論如何調動小學生學習數學的積極性

陳廷麗

摘 要：課堂教學是實施素質教學的主要陣地。在小學數學教學中，數學教師理應充分調動學生學習積極性，提高課堂教學效率。結合多年的教學實踐淺談幾點教學經驗，以期拋磚引玉，與各位共同探討進步。

關鍵詞：小學數學；學習積極性；調動

當前數學教學的主要目標和任務大部分都在課堂教學中完成，因此，要保證小學生的數學課堂學習效率，就必須調動學生學習積極性，那么如何在小學數學課堂教學中調動學生學習積極性呢？本文在此談談自己的幾點看法：

一、以故事的形式實施課堂導入

學生正處在思維活躍，活潑好動的年紀，而故事正是學生這個時期所喜聞樂見的。故事以其形象的人物，扣人心弦的情節和優美的文字語言深深吸引著學生的注意力，讓學生主動深入其中，既能增長知識，又能起到良好的思想教育，所以教師要以故事的形式引出新課程的知識點，既能培養學生探究知識的興趣，又能加深對重點的理解，對教學起到事半功倍的效果。例如，在“分數的認識”學習中，教師可以引用“猴王分餅”這個故事來導入課題。猴王開慶功大會，酒過三巡后，猴王拿出了小猴愛吃的餅，大小相同的三個餅，猴王把第一張分成4份，給了第一只小猴1快，把第二張餅分成8塊，給了第二只猴子2塊，把第三張餅分成12份，給了第三只小猴3塊，隨后問學生：“你們知道哪只猴子分到的餅最多嗎？”在學生短暫的思考后，引出本章內容，告訴學生：“猴王運用的方法就是我們這節課所講的知識，你們要好好學習，然后就能明白了。”然后學生就會懷著求知的心理仔細聽課了。

二、組織實施有效的小組合作學習

新課程改革以來積極倡導自主、合作、探究等學習方式，而學習的本質是以經驗和知識為基礎，通過環境和個體相互作用構建意義的一個過程。因此，學習離不開集體的合作和交流，只有發揮集體的智慧，取長補短，互通有無，才能真正提高學習的效率。我們應該提倡合作學習，但也要根據實際情況而定，保障合作學習的可操作性和有效性，另外，合作學習要建立在了解學生的基礎之上，只有了解每一位學生才能合理劃分學習小組，發揮小組的智慧。例如，在學習軸對稱圖形的相關知識時，教師可以讓學生在課前準備好白紙和剪刀，在課堂中鼓勵學生以小組為討論單位，思考如何才能剪出左右兩邊一模一樣的圖形，然后將時間交給學生。每位小組成員都積極獻計、獻策，在大家共同努力下一幅幅樣式各異的圖形出現在教師面前，這些都是學生智慧的結晶。這樣一來，為了小組的榮譽學生們積極參與，不但為之后學習軸對稱圖形相關知識點奠定了基礎，更增強了學生的團隊意識，教學效果事半功倍。

三、以層次性問題提高練習的質量

完成高質量的練習活動是提高學生數學應用技能的重要途徑。例如，在教學“求表面積練習課”時，教師可以精心設計三個層次的練習問題：第一個層次是鞏固學生對長方體和正方體表面積的計算能力；第二個層次是提高學生在實際生活中的應用能力；第三個層次是拓展題型：用三個棱長為1cm的小正方體擺成一個大的長方體，那么這個長方體的表面積為多少？要是用4個小正方體呢？擺的方法有幾種？長方體的表面積分別為多少？這種方式有助于每個層次的學生都能有所突破，從整體上提高了學生的學習質量。

總之，作為工作在教學一線的數學教師，我們必須遵循教學規律，不斷改革和創新教學方法，積極響應黨對教育的基本方針政策，堅持以人為本的基本教育觀念，堅持學生的主體地位，全面落實素質教育，為國家培育有用之才。

參考文獻：

[1]黃元嶺.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].學周刊，2011.

[2]連航娥.關于小學數學課堂教學有效性的思考[J].新課程：教師，2010.

（作者單位 貴州省遵義市湄潭縣興隆完?。?/p>