在語文教學中培養學生創新思維的幾點做法

翟小轉

摘要 ：教育是知識創新、傳播和應用的主要途徑，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。創新教育作為素質教育的重內容，為教育教學的改革，注入了新的活力。在平時的語文課堂教學中，我積極探索，大膽進行課堂教學改革，努力培養學生的創新思維，收到了一定的效果。

關鍵詞 ：教育；語文教學 ； 創新思維；方法

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。當今社會，科學技術在飛速發展，社會各項事業在不斷進步，這都要靠創新精神，要創新就要靠人才，而人才的培養要靠教育。教育是知識創新、傳播和應用的主要途徑，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。創新教育作為素質教育的重內容，為教育教學的改革，注入了新的活力。

在平時的語文課堂教學中，我積極探索，大膽進行課堂教學改革，努力培養學生的創新思維，收到了一定的效果。具體做法如下。

一、教師要善于營造一個寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，為學生營造創新思維的空間

課堂教學是學校教育的主陣地，亦是開展創新教育，培養創新人才的主渠道，因此，營造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，設置激活、發展學生創新思維的空間對于培養創新人才尤為重要。這要求教師摒棄傳統的教學觀念，由知識的傳授者變為主動學習的引導者，打破條條框框，充分尊重、信任、愛護學生，發揮其創造性、能動性、主動參與學習的積極性。從而激活其創造性潛能，相對獨立地去探索，變傳統的“問題——結論”的教學模式為“問題——學生主動探究——結論”為主的教學模式，特別是學生在探究結論中發生錯誤或迷失方向時，教師應以正面鼓勵，積極引導為主，絕不能將學生“一棍子打死”，扼殺其創新思維，給學生以傷害。

二、教師要善于發揮示范作用，用積極的心理暗示去影響學生，以激起他們的創新潛能

有心理專家說：創新思維絕非是一種智力特征，更是一種性格素質，一種精神狀態，一種綜合素質，創新思維是一種發現問題、積極探索的心理取向，是一種主動改變自己并適應環境的應變能力。由此可見，創新思維更是一種性格素質，一種精神狀態。

俄羅斯大教育家烏申斯基曾經說過：“只有人格才能影響人格的發展和形成，只有性格才能形成性格。”教師職業強調以身作則的表率作用和善于學習、挑戰自我、不斷提高自身素質的進取精神。而學生又富有模仿性和易于接受暗示的特點。周弘的“賞識教育”報告中講的國外專家挑選神童的故事大家都有所了解，所挑選的那幾個普通學生由于得到了外國專家說自己是神童的心理暗示，學習勁頭倍增，一年后學習成績果真位居班級前列。這一方法很值得我們學習效仿。因此，只有教師用自己的情感態度感化學生，用積極的心理暗示去影響學生，在與學生的直接接觸中展現自我，敢于創新，不因循守舊，敢于懷疑，勇于挑戰，必能以自己的人格對學生創造人格的形成，產生示范作用，以自己的人格感染和熏陶學生，從而塑造學生的創新人格，挖掘學生的創新潛能。

三、教師要善于在教學過程中培養學生的創新思維

學生的創造性思維是在活動中形成和發展的，尤其是在學習活動中形成和發展的，創造性思維決定學生的一般學習能力。要讓學生在學習中學會思考，學會發現問題，進而培養其創新能力，而不是培養“考試冠軍”。要想方設法激發學生的學習興趣，讓他們在活動中學習，在快樂中學習。教師在講課過程中，不管哪一篇課文，都要留給學生一定思考的余地，以此激發學生的創新才能。

在教學中，對學生提出的新觀點、新思想、新說法，都要給以鼓勵。如在教學蒲松齡的《狼》一文時，課文最后一段寫道：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。”很明顯作者的意圖是點明故事的主旨——揭露狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚屠戶的機智勇敢，讓學生懂得人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。對待象狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。我用自學研討的方法，除了讓學生認識狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性外，還引導學生跳出編者的意圖，打破大綱規定的說法，發展學生思維，我啟發學生從另一角度來認識狼。師問：“假如你是狼，你碰到了屠戶，你該怎么辦？誰想的辦法最好，誰就是最聰明的人。”一石激起千層浪，學生的思維一下子活躍起來，大家七嘴八舌，各抒已見，在討論了許多辦法之后，最后大家不得不一致公認狼的辦法最好。師再問：“為什么它的辦法最好？還有沒有更好的方法呢？這說明了什么？”于是學生紛紛回答：狼聰明智慧、愛動腦筋，膽子大。接著讓學生通過比較得出：人比狼更有智慧、有勇氣、有力量，增強了學生的思維能力和求異思維能力的培養，這何嘗不是對學生的創新性思維的培養呢？

我想只要我們善于激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，在課堂上創造條件，引導學生持之以恒地參加創新性思維訓練，努力挖掘學生的創新潛力，我們就一定能把我們的學生培養成具有創新能力的人才。

（作者單位：河南省濟源市承留三中 459007）