“靜”下來，“動”起來

胡曉君

一、案例背景

幼兒時期是學習音樂的關鍵期，根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，幼兒音樂教育的目標重在培養孩子對音樂的感受力、表現力和創造力。其中，對音樂的感受力是培養音樂素質的基礎。音樂欣賞是借助樂曲的旋律來詮釋意境的，必須通過靜靜地欣賞才能感受它特有的魅力。但對于幼兒園的孩子來說，這要求有一定的難度，孩子們往往難以安靜下來，也不會仔細地傾聽。所以必須采取各種生動有效的方法，讓孩子把心“靜”下來，讓耳朵“動”起來，從而提高他們對音樂作品的感受力和理解力。

二、案例描述

1.跟著手鼓的節奏學各種小動物走路進入活動室。

師：今天森林里開動物狂歡會，我們一起去參加吧！請跟著手鼓的節奏走。

評析：讓孩子們跟著手鼓的節奏走，目的在于為下面傾聽音樂的節奏作鋪墊。對于中班的孩子來說，傾聽音樂的節奏是個難點。一開始，大部分孩子未能跟上節奏。教師就一邊拍打手鼓，一邊喊口令“一、二、一、二……”，等孩子們走整齊了，教師就減輕口令聲音，逐漸以手鼓的節奏為主。從喊口令到聽手鼓節奏，就是從手口一致過渡到純傾聽的過程，使聽節奏這個環節化難為易。

2.初步感知A與C段音樂，學習大獅子、小獅子有節奏地走路，能區分高低音。

師：（出示圖片）森林里住著獅子大王和它的孩子小獅子，它們長得怎么樣？你能用手的動作來表現大獅子和小獅子嗎？

生：大獅子身體大大的，重重的，小獅子身體小小的，輕輕的。

師：這里有兩段音樂，聽一聽哪一段音樂是大獅子走路，哪一段是小獅子走路？

生：第一段是大獅子走，第二段是小獅子走。

師：為什么第一段音樂是大獅子在走路，聽起來感覺怎么樣？

生：第一段音樂很重很低，好像大獅子重重地走。第二段音樂比第一段音樂高、輕，好像小獅子走路輕輕的。

評析：圖片中，大獅子和小獅子的外形區別明顯，孩子們一下子就說出大獅子和小獅子的特征。同時，引導孩子用動作表現大獅子和小獅子（大獅子：雙手盡力張開放低，表示走起路來重重的；小獅子：雙手作爪子狀放在臉前，表示走起路來輕輕的）。有了手部動作作基礎，當聽到不同音高的兩段旋律時，孩子們很快能區分高音和低音了。

3.用故事引出音樂。

師：今天是獅王的生日，小動物們都來慶祝，它們吹起了喇叭。看！威武雄壯的獅王大搖大擺、威風凜凜地走來了（哼唱：A段低音旋律）。它一邊走，一邊大聲吼叫著。聽了吼叫聲，小動物們嚇得發抖，喇叭也只吹了兩下。小獅子也來了（哼唱：C段高音旋律），小獅子和小動物們一起跳起了歡快的舞蹈慶祝獅王生日。

評析：教師繪聲繪色地講述故事，同時把動作、音樂結合在音樂中，讓孩子們沉浸在森林狂歡會的情節中。

4.完整欣賞音樂。

師：這個故事還有一首好聽的曲子，叫《獅王進行曲》，我們一起來欣賞一下吧！（出示圖譜，播放整段音樂，教師指圖譜，幼兒看圖譜欣賞音樂。）

評析：結合圖譜欣賞歌曲，有助于孩子理解音樂作品所要表達的內容。

5.分段欣賞理解音樂，并用動作表現音樂。

A段

師：誰出來了？你會學大獅子走嗎？（幼兒跟著音樂節奏學大獅子走路。）

B段

師：聽聽下面的音樂中，大獅子和小動物又在干什么？大獅子是怎么叫的？大獅子一叫，小動物怎么樣了？（分角色進行表演，體會音樂所表現的場景和形象。）

C段

師：現在又是誰來了？小獅子是怎么走路的？（幼兒跟著音樂節奏學小獅子走路。）小獅子和小動物在干什么？（表演小獅子走路和小動物一起跳舞。）

評析：ABC三段欣賞的重點和方法有所不同。

A段：小動物吹喇叭、獅王走路的圖譜都比較形象直觀，重點在于讓幼兒跟著節奏做大獅子走路。

B段：欣賞之前，我有意識地問：聽聽下面的音樂中，大獅子和小動物又在干什么？通過這個提問，提醒幼兒認真地去傾聽音樂，在音樂中發揮想象，根據自己的理解去感受音樂。

C段：區別大獅子和小獅子不同的走路方法，同時體現游戲的快樂性。

6.做音樂游戲，感受樂曲所表現的內容。

師：音樂結束時發生了什么變化？這個聲音可能是誰發出來的？想干什么？

生：肯定是獅王在叫，想吃小動物了。

師：獅王突然感到肚子餓了，忍不住大吼一聲，要去抓小動物。所有的小動物都嚇得找個地方躲了起來，再也不敢出來了。你們想不想參加森林里的舞會啊？獅王邀請所有的小動物一起來聽音樂游戲吧！

（集體表演音樂游戲，最后，教師扮演大獅子大吼一聲，小動物們都嚇得躲到椅子背后去了。）

評析：最后大獅子一聲大吼，嚇跑了小動物，使游戲的趣味性大大增強。這個游戲表演既是孩子們喜歡的一種學習方式，更是孩子領會樂曲的一種升華。

三、活動反思

1.以情導入，帶領孩子們走進音樂的情境中。

一開始，帶領孩子學做小動物走，引導他們進入到森林狂歡會這樣的情景中。隨后用一個有趣的故事來吸引孩子，使他們對接下去的音樂產生了濃厚的好奇心，急著想聽聽故事里的音樂到底是怎樣的。同時，生動的故事也為孩子理解音樂打下基礎。

2.“音、形、義”結合，幫助孩子區分高低音。

這首曲子A段和C段有著相同的8小節旋律，但是音高不同。對于孩子來說，這樣抽象的音樂元素，是難以感受的，必須借助具體形象的事物才能更輕松有趣地理解。首先，我選取了大獅子和小獅子兩個形象，來表現音高的不同，這是“形”。其次，借助手勢的高低來表現音的高低，是為“義”。最后，我在說“大獅子走路重重的”這句話時故意把聲音放低放粗，來表現低音；在說“小獅子走路輕輕的”這句話把聲音放輕提高來表現高音，這就是“音”。通過“音、形、義”三方結合，使抽象的音高一下子變得具體生動起來，孩子在欣賞中輕松地區別了音的高低，對音樂的興趣也更加濃厚了。

3.視聽一體，運用圖譜教學法，變抽象為具體。

圖譜教學法具有明顯的具體形象性特點，它以形象的圖案直接刺激幼兒的視覺器官，能使音樂教學活動由難變易。在這個圖譜中，小動物吹喇叭、獅王走路、小獅子走路等都比較形象直觀，一看就知道音樂所表現的內容，更好地幫助孩子理解了音樂內容，感受到了音樂所要表達的意思。

4.恰當的引導語，讓孩子們“靜”下來聽。

每次欣賞前，我都會有意識地問：哪一段音樂是大獅子走路，哪一段是小獅子走路？下面的音樂中，大獅子和小動物又在干什么？小動物吹了幾聲喇叭？音樂結束時，發生了什么變化……這些引導提問，提醒幼兒帶著目的認真地去傾聽音樂，同時在音樂中發揮想象，根據自己的理解去感受音樂，最終促進欣賞能力和感受能力的提高。

附：《獅王進行曲》圖譜