新任教師如何聽課

王禮平

新任教師知識豐富，精力充沛，干勁十足，但是，由于他們剛走上工作崗位，缺少課堂實踐經驗，教學效果往往欠佳。因此，認真聽課和評課，向有經驗的優(yōu)秀教師學習以促進自己專業(yè)的成長就顯得尤為重要。那么，作為一名新任教師，該如何進行有效的聽課呢？

一、 聽課之前充分準備

古語云，“凡事預則立，不預則廢”，教師聽課亦然。教師要想在聽課之中真正聽有所獲，就必須在聽課之前做一些必要的準備工作。如聽誰的課，事先至少應把教材找來了解一下，明確該課的教學目標、重難點，課文在整本教材乃至整個學段中的地位、作用，看看教材、教參或名師的教學設計和實錄，想想假如我來執(zhí)教這一課，我將怎樣設計教學流程，會遇到哪些疑難，還有哪些困惑或糾結，以便在聽課時有個對比。只有這樣，才能明確聽課的方向，把握聽課的重點與難點，發(fā)現(xiàn)課堂中的亮點，捕捉課堂上的“高潮”，這樣的聽課才具有針對性，才會聽有所獲。此外，由于聽課后還要積極參與評課，因此在學術理論上也要作些準備，如熟悉課程標準和一些教學常規(guī)知識，了解本學科的教研現(xiàn)狀以及新的教學理念和理論等。這樣的聽課，是帶著思想進課堂的，因此起點高，有備而來，自然會滿載而歸。

二、 聽課之中力爭“四到”

“用志不分，乃凝于神”，全神貫注是做好各項工作的前提。教師聽課也是如此，由于課堂是流動的，課堂上的“靈光”稍縱即逝，這就要求教師在聽課中要全神貫注，全身心地投入。堅持“四到”：“眼到”——認真觀察教者的教態(tài)、表情、板書、肢體語言、課堂的調控、細節(jié)的處理、教具的使用及學生在課堂上的反映與表現(xiàn)；“耳到”——仔細聆聽師生的對話，聽教者的范讀、講解和啟發(fā)，聽學生的回答、交流與討論；“心到”——邊聽邊認真思考，思教者對教材把握的深度、重點的處理、難點的突破、教法學法的設計是否緊湊合理；“手到”——記錄教學流程、教學“亮點”、師生“意外生成”碰撞出的“智慧火花”以及自己的思考、體會與建議。當然，聽課也不一定非要對整堂課做事無巨細的“實況記錄”。我們可根據教者的特點和自己的目的有所側重地摘錄，如可重點記錄該課內容的基本框架、教者授課的思路，也可記錄課堂中出現(xiàn)的一些令人興奮、激動的精彩片段或教學環(huán)節(jié)，還可記錄課堂中出現(xiàn)的一些失誤、敗筆等。

三、 聽課之后積極反思

英國作家蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換一下，一人就有兩種甚至多種思想。思想只有在交流中碰撞，才能迸發(fā)出智慧的火花，激發(fā)更深層次的思考。因此，教師聽課之后，要依據聽課記錄，通過回憶與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況，進行反復的思考和品味，而不能“完事大吉”，一聽了之。我們可以翻翻聽課記錄進行回味反思；可以與教者一起探討，聽取專家的真知灼見和同仁的寶貴經驗；可以將幾節(jié)有關聯(lián)或同類型的課相互對照，比較優(yōu)劣得失，寫一篇心得體會；或者干脆將他人的設計方案拿來，親身體驗……聽課教師要善于比較分析各種教學方法的長處和短處，并根據自己的教學實際靈活運用，這樣才能取長補短，精益求精，達到教學相長的目的。

聽課，其目的就是學習，因此我們要用一種謙虛的心態(tài)去聽課，用一種欣賞的眼光去看待別人的教學。每一堂課，教師都會作充分的準備，但課堂是遺憾的藝術，任何一個教師上完課后也會感到某些不足，多少存在一些不盡如人意的地方。而教者還是渴望自己的勞動能在評課時得到認可，所以在評課時評課者要能換位思考，設身處地地體會教者的感受，充分尊重教者的人格，尊重他們的勞動，讓他們感到“驕傲”，感到“被重視”。因此，評課時就要多一份思考，多一份尋覓，用一雙慧眼去捕捉其課堂教學中的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)其“用心處”，尋找其獨具的特色和創(chuàng)新點，然后慢慢品味，細細揣摩，活學活用，這樣久而久之，自然會功力日進。當然，對有問題甚至失敗的課，我們也應該展開討論，認真思考，細細琢磨其問題的癥結在哪里，出現(xiàn)這種狀況的原因是什么，該如何解決，如果是自己又該怎么避免等。這樣，每聽一節(jié)課，剖析其優(yōu)劣得失、成敗，借鑒亮點，不足要引以為戒，自然就會獲益良多，少走彎路。