聽課要存一顆虔誠的心

王天平

作為一名教師，聽課、評課是貫徹新課程理念、改革課堂教學的良好載體，也是加強學校教學管理工作的有力抓手。然而，如何聽課、評課，卻仁者見仁，智者見智。

語文教學中的聽課與評課更是如此，相關討論的廣度可能是其他學科望塵莫及的。但作為一項教研活動，聽別人上課，能從別人身上學到駕馭教材的能力、駕馭學生的能力以及駕馭課堂教學的能力。一名優秀的教師的語文素養也必然優秀，通過聽課可以知道上課者對教材的把握能力，對學生學情的把握能力，更能看出授課教師對教案的設計是否科學。因此每聽到一堂優質課，也使聽課者獲益匪淺，從別人的課堂上學到了對自己教學非常有益的東西。所以學校組織聽課，也是希望同科教師通過互相聽課，提高彼此的業務水平。上級教研部門開展的教研活動，如名師上課、學科帶頭人上課，其實也是起帶頭和示范作用，旨在提高轄區內教師的教學水平，提高教學質量。每學期，這樣范圍不等的大小公開課不少于幾次，可想而知，上課、聽課對提高教師的業務水平有不可估量的作用。

筆者經常參加學校內的教研活動，旁聽同學科教師的課更是樂此不疲。每次，通過聽課都能從他人身上汲取長處。對有爭議的地方也盡量做到開誠布公，真心交流，互相學習，共同提高。通過幾十年的教學工作，特別是從別人的課堂上學到許多寶貴的經驗，也使自己大有長進。然而，在聽課的過程中，筆者也發現一些關于聽課教師的問題。

一、聽課時不守時

聽別人上課，首先對別人要有一種尊敬與學習的態度。即使是校內聽課也不例外，不能為了應付學校的檢查而敷衍了事，流于形式（學校每學期為了教研活動，規定聽課不少于一定的節數）。這樣既浪費自己的時間，也是對別人的不敬。對聽課時間的把握，能表明聽課者的態度。有的人聽課遲到、早退。開課的教師和學生互致問候后，已經進入教學過程了，有的聽課者才匆匆趕到，影響了開課教師的情緒，小而言之是自己耽擱了幾分鐘，大而言之是對開課老師的不尊敬，因此聽課教師聽課時必須守時。寧可早到，不可遲到。

聽課早退也是聽課時有發生的現象，這樣更有失妥當了。無論開課者的課上得如何，聽課者提前退堂都是不可取的，即使是學生開始活動（如交流、探究、做作業等），授課者的教學過程看似已經結束，但整節課仍未完成，聽課者應該善始善終，聽到結束為止。這既是對別人的尊敬，也可能在課堂的最后幾分鐘發現教學的閃光點。

二、聽課時不夠專心

聽課有時會遇見課堂上學生合作、探究完成作業的過程。這個時候，有的聽課者與別人交頭接耳、評頭論足，更有甚者，借此機會看書、看報、批作業、玩手機，其態度有失嚴肅和虔誠，讓其他聽課者和授課者本人感到不悅。一名虔誠的聽課者應該認真聽課，以發現別人的長處和存在的不足，為后面的評課做好準備，避免評課時失于偏頗。

三、聽課后不參與評課

校內聽課的目的，就是給同學科教師創造一次學習的機會。無論開課者的課是成功還是失敗，不能只憑自己的主觀臆斷，應多聽聽他人的意見和看法。教學有法，但教無定法，同樣的課讓不同的人去執教，風格勢必不盡相同。同課同構、同課異構就是如此。如果聽課后匆匆離開，不參與評課，這就失去了聆聽他人真知灼見的機會。俗話說：“會聽聽門道，不會聽聽熱鬧。”評課時，內行的一句話能讓我們茅塞頓開，心頭一亮，這比單憑個人摸索更有效率。因此，多聽他人評課，更能提高我們自身的教學見地。

四、評課時缺乏辯證的觀點

評課時，聽課者往往會對適合自己“口味”的課有溢美之辭，將課說得完美無缺，而對不適合自己“口味”的課，往往全盤否定，說得一無是處，一節公開課，再成功也會有不足的地方，即使是名師的課也會有瑕疵，十全十美的課是不存在的，一無是處的課也是少之又少的。對于經過系統學習的教師來說，“家常課”還是會上的。但不可否認，優質課肯定長處勝于不足，特別是名師、名家的課。聽他們的課，我們不僅可以學到上課的技巧，更能感受到他們人格的魅力。筆者有幸聽過錢夢龍和吳曉茅兩位老師的課，從他們身上充分感受到高尚人格力量的熏陶和教學藝術風格的享受。聆聽評課尤為重要，特別是聽名家的評課，他們往往破解迷津、高屋建瓴，肯定長處恰到好處，指出不足入木三分，提出希望，高瞻遠矚。如果聽課之后能諦聽他人的評課，對自身的教學工作大有幫助。

綜上所述，作為一名聽課者，應該認真吃透聽課這一教研活動的初衷，通過聽課、認真評課，提高自己的教學水平。不論是校內的，還是校外的；不論是“常態課”，還是“示范課”，其目的是相同的。如果聽課只是為了應付檢查而敷衍塞責，不如不聽。因此，聽課必須要有一顆虔誠的心，這樣既是對別人的尊敬，也是提高自己業務水平的一條途徑。真心希望這項教研活動能成為教師們相互交流、相互展示、共同提高的平臺。

士人有百折不回之真心，才有萬變不窮之妙用。

少壯者，事事當用意而意反輕，徒泛泛作水中鳧而已，何以振云霄之翮？衰老者，事事宜忘情而情反重，徒碌碌為轅下駒而已，何以脫韁鎖之身？

——〔明〕洪應明《菜根潭》