中職計算機基礎課教學方法探索

田寧

摘要：本文針對中職計算機基礎課教學中存在的問題，提出了要改善教學方法，激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習的做法，并結合作者的計算機基礎課程教學經驗，對教學方法進行了總結，以切實提高教學實效。

關鍵詞：中職；計算機基礎課；教學方法計算機基礎課已成為中職學校各類專業學生必修的一門基礎學科課程之一，是學生學習計算機入門的基礎課。筆者在多年的教學中發現，學生開始都對計算機有著濃厚的興趣，但隨著計算機教學內容的深入，難度不斷增大，學生的興趣就會降低，因此，教師要善于運用各種教學方法，為學生建立信心，有效激發學生的學習興趣。教學方法的選用直接關系到教學目標能不能實現，一種好的教學方法往往能使學生在短時間內獲得更多的知識技能和能力。那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機基礎課堂教學呢？教師要根據學生特點、教材結構等因素綜合考慮，調動各種教學方法，激發學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣，引導學生自主地學，輕松地學，讓學生在玩中學、學中玩、玩中用，用有所得、所得中提高，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。在從事計算機基礎課教學六年中，筆者總結了以下幾種教學方法。

一、實行個別化教學，讓學生始終保持計算機學習的積極性

學生之間總有差異，有的動手能力強，有的相對弱一點，因材施教，實行個別化教學，是保持學生學習興趣一個很有效的手段。興趣是學習的動力，在教學中應注意激發學生多方面的興趣，營造良好的學習氛圍。比如在高一年級上機時，筆者設定了一個課堂環節，叫課前十分鐘，即上課前十分鐘要求學生用金山打字軟件練習打字，打字內容根據自己情況而定，分為單字、詞組、文章等三方面，錄入速度快的學生邀幾個學生一起比賽看誰打的快，較差的學生也能根據自己的情況練習，收到了良好的教學效果，使原來枯燥乏味的打字練習，變得生動活潑。經過一學年的練字后，學生們的打字速度有了明顯提高，活躍了學習計算機的氛圍，極大地調動了學生的學習積極性。

二、實施“任務驅動”教學法

“任務驅動”教學法提倡的是要學生主動地學習，不是被動的接受者和被灌輸的對象，教師是引導者，幫助者，不是知識的傳授者和灌輸者。教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決培養目標，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，因此，在中職計算機基礎教學中既要傳授知識，又強調能力培養，在教學中滲透思想道德教育。為了將德才教育和能力培養有效地結合起來，筆者在計算機基礎課程的教學過程中，總結了各種方法，通過實踐取得了良好的效果。比如在講授WORD中字體格式時，事先給一篇感恩的文章讓學生自己動手去設定字體格式，在此基礎上，學生發揮自己的想象力，可以給標題和不同段落設定不同的字體格式或字體效果。通過對學生千姿百態的想法與創意的總結，以及選用感恩文章初衷的說明，讓學生在學習好本課程知識的同時懂得感恩。在教師的評價和總結中，學生能看到自己的不足和別人的優點，進而取長補短，教師再進行積極的引導，使培養學生的創造性思維和保持學習的信心目標得以實現，并且及時地進行了思想教育。

三、選材貼近生活，讓學生輕松接受知識

計算機基礎教學中有些內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為教師，在教學中巧用生活中的實例，化繁為簡，深入淺出，盡量讓學生的學習變得輕松和愉悅。筆者在講授EXCEL中函數的使用時，學生根本摸不著頭腦，尤其是Countif函數，教師講得口干舌燥，學生聽得云里霧里。為了讓學生懂得這節知識的實用性，筆者選用了學生生活中的一些實例，如班級期末成績表，教他們怎樣運用本節課的知識統計出班里語文成績大于70分的學生人數，頓時學生的興趣被激發，這讓他們感到所學的內容與生活非常接近，學生也就能輕松地接受枯燥的理論知識了。

四、縮短理論課講授時間，強化上機訓練

計算機學科是一門實踐性很強的學科，上機時間占70%，理論課教學時間只占30%。在理論課上，有的教師習慣一支粉筆、一塊黑板，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學生仍一無所知，造成學生上課熱情很低，教學效果很差。因此，適當縮短理論課授課學時，盡量采用現代教學技術，增加上機訓練時間是計算機課程教學應采用的技巧。上機課上，教師要對學生提出明確的任務，嚴格要求。如每次上機時，要把本節課要掌握的操作技能具體成作業，并督促學生認真完成，這樣學生才會自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中，從而避免學生上機聊天、打游戲或是做與教學無關的事。

五、分組教學，培優補差

在計算機教學中，將學生進行分組，每組大約6-8人，選出一名組長，組長動手能力要非常強，組員成績則是優差結合，這樣可以讓操作靈活熟練的學生幫助學習有困難的學生，學生之間進行交流、接觸，互相溝通，互教互學，教師就可以抽出更多的時間和精力進行有針對性的輔導和引導，師生共同完成教學任務。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛營造了一個民主、和諧、愉快的學習氛圍，給學生提供充分展示自己的機會。如在講授PPT時，筆者給學生布置了一個作業，以小組為單位，設計一個PPT，要求主題鮮明，將所學知識運用到課件中。布置完作業后，組長們就開始給組員分配任務，有選主題的，有搜集素材的，有構造框架的，組內人人有事做，組員們互幫互助，組員們各自完成任務后統一到組長那里匯總，進行組內討論，最后形成作品。學生們無拘無束地表現自己的能力，輕松愉快地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力，在合作中體會團隊精神。

六、適時展示學生作品，利用成果展覽來增強學生的成就感

在課堂上，學生分組討論，完成小組作品后，在課堂上選擇適當的時機，讓每個小組有機會展示作品，展示作品后，讓學生們進行反思，作品中好的部分進行表揚，不足之處指出修改方案和補充意見，并對優秀的作品進行小組加分，增強學生的成就感。

總之，面對新世紀的挑戰，中職生毋庸置疑應當學好計算機應用，掌握好計算機應用知識。作為中職學校計算機教師，必須高瞻遠矚，著眼于學生的未來和終身發展，認真分析學生現狀，善于采用多種多樣的教學方法，引導學生自主地學，輕松地學，讓“教”與“學”齊頭并進。

（作者單位：開平市機電中等職業技術學校）

參考文獻：

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責任編輯何麗華