中職學(xué)校英語教學(xué)中學(xué)生主體性的實現(xiàn)

陳若璇

摘要：在中職學(xué)校英語教學(xué)中，只有通過課堂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生主體性，讓主體參與教學(xué)活動，才能使學(xué)生更好地掌握英語，成為具有實用英語能力的高素質(zhì)勞動者。本文從強化學(xué)生的主體意識、激發(fā)學(xué)生的主體情感、優(yōu)化課堂教學(xué)等方面來探討如何實現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校； 英語教學(xué)；主體性所謂主體性，即人作為認(rèn)識和實踐主體在其活動中所具有的自主性、能動性和創(chuàng)造性。英語是一門實踐性很強的課程，其需要實現(xiàn)的語言技能要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實踐才能達到熟練的境界。這就要保障學(xué)生的主體性地位，讓主體參與學(xué)習(xí)活動。如何跳出英語教學(xué)傳統(tǒng)模式，真正把素質(zhì)教育落實到中職英語課堂教學(xué)，通過英語課堂促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生充分認(rèn)識自我，即通過課堂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生主體性，已成為廣大英語教師努力探索的問題。

一、強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的主體情感

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看作是簡單的認(rèn)知體，要將他們看成是有完整生命的人，在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們學(xué)習(xí)的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動地接受中走出來，把自身當(dāng)作認(rèn)知的對象，讓他們認(rèn)識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（一）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化心理素質(zhì)。

為了能使學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用，首先必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用。眾所周知，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏自信，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，而且有部分學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，重專業(yè)課輕文化課，這些都制約著中職學(xué)生的英語水平。

為了激發(fā)學(xué)生主體意識，教師首先必須幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)英語的重要性。當(dāng)今社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)，實用技能，英語聽、說、讀、寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素成了用人單位衡量人才的首要標(biāo)準(zhǔn)，尤其在國外先進生產(chǎn)設(shè)備、先進生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識表現(xiàn)出重要作用。掌握英語就等于有了成功的鑰匙。學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。筆者在教學(xué)過程中把各個專業(yè)與英語教學(xué)聯(lián)系起來，通過報章雜志網(wǎng)絡(luò)等渠道讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性及實用性，有意識地灌輸一些專業(yè)英語知識，并通過電話錄音請畢業(yè)生講述英語在其工作中的作用地位，從社會需要的角度出發(fā)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識逐步有所改觀，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

其次，教師必須幫助學(xué)生樹立自信，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)。從學(xué)生進入中職學(xué)校的第一天起，教師就應(yīng)該幫助他們拋棄自卑感，重新擺正自己的位置，讓他們意識到只要通過自身努力，就可以提高英語成績。即使成績落后，他們也有各自的閃光點，只要有信心他們完全有能力學(xué)好英語。

（二）建立協(xié)調(diào)和諧的師生關(guān)系，增強學(xué)生主體意識。

英語教師必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，而把學(xué)生看成能動的主體，促進學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中主動參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。要做到這一點，教師應(yīng)從心理上分析學(xué)生的愿望，幫助學(xué)生克服心理障礙，建立起一種和諧、協(xié)調(diào)、互補的師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中，教師要消除差生概念，無論學(xué)生的成績有多差，他都有優(yōu)秀的一面，因此，教師要抓住其閃光點，因勢利導(dǎo)，促進其他方面的提高，引導(dǎo)他們，鼓勵他們，使他們在自己的學(xué)習(xí)中，在成功的體驗中增強信心，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。2011學(xué)年度筆者負責(zé)了農(nóng)村醫(yī)學(xué)班的英語教學(xué)工作。由于該班學(xué)生大部分為男生，英語基礎(chǔ)普遍較差，而且?guī)熒g還未建立感情，組織課堂教學(xué)十分困難，部分學(xué)生上課時甚至趴臺睡覺。多年的教學(xué)經(jīng)驗讓筆者認(rèn)識到課堂便是情感場，教師面帶微笑、親切和藹地與學(xué)生交流，這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生間無心理距離。而溫暖且有鼓勵性的教學(xué)氣氛能夠在心理上給學(xué)生一種安全感，讓學(xué)生體會到尊重、理解和信任。在課堂上教師應(yīng)盡量營造一種愉悅寬松平等的課堂氣氛，讓學(xué)生有積極的情感體驗。因此，每次上課前筆者都情緒飽滿，面帶笑容自信地走進課堂，以良好的情緒影響學(xué)生，并對他們的表現(xiàn)加以肯定表揚。在教學(xué)活動中，筆者嚴(yán)格要求自己要給予學(xué)生以尊重，對課堂提問答不出的學(xué)會說：Never mind！ 而不是讓他長久地站著；對回答錯的學(xué)生說：Thank you. It doesnt matter.之類的鼓勵的話語。這樣，既維護了學(xué)生的自尊，又不會使他們的學(xué)習(xí)積極性受挫。正所謂“親其師，信其道”，慢慢地學(xué)生接受了筆者，也開始喜歡英語，成績不斷進步。

教師和學(xué)生的關(guān)系是很微妙的，它猶如一棵幼苗，需要師生共同施肥，悉心護理，才會茁壯成長，教師只有成為學(xué)生心理上的朋友，才能被學(xué)生所接納，彼此才會溝通，課堂氣氛才會融洽，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的主體意識才能被喚醒。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力。孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也說：“有成效的活動必須以某種興趣為先決條件?！迸d趣是一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)。要推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力，獲得持久的興趣是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。課堂教學(xué)是教師激發(fā)興趣提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡量使課堂變得生動有趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動中，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中滿懷熱情地學(xué)習(xí)，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對初中單詞幾乎沒有記憶，如果讓學(xué)生死記硬背單詞，他們就會感到厭煩并產(chǎn)生抗拒心理，于是筆者嘗試用一些生動活潑的方法提高學(xué)生的興趣，幫助他們掌握單詞，比如課前十分鐘的猜詞競賽，讓學(xué)生用已學(xué)過的單詞來描述另一個單詞并讓其他同學(xué)猜，實行積分獎勵，或進行單詞搶答、單詞接龍游戲，即教師先說出一個單詞，學(xué)生要以這個單詞的最后一個字母開頭說出另一個單詞，以此類推，這些活動有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與，并取得了良好的記憶效果，單詞積累量也逐步增加。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主宰一切，學(xué)生潛能受到多種因素的遏制，所以要發(fā)揮學(xué)生的主體性就必須改革課堂教學(xué)，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自覺、自主、自能地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主教育的主渠道、主陣地，因此，教師必須上好每一節(jié)課，在四十五分鐘最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，這是至關(guān)重要的，葉圣陶先生說：“教是為了不需要教”，面對21世紀(jì)的需求，“授人以漁”已成為師者的最高教育境界。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情景，注重語言交際功能。

情景是英語教學(xué)的一個“小天地”，情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，使語言更接近學(xué)生，更接近生活，容易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過程的難度，避免漫無目的的“語言堂”。如果教師在英語教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生進入特定的角色，喚起學(xué)生的情景體驗，就能收到良好的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

在教授中職教材英語2（基礎(chǔ)模塊）第七單元“So much to do before we travel！”時，筆者對教材的教學(xué)內(nèi)容進行了重新編排，設(shè)計了一個北京兩日游計劃，并選取了北京的一些風(fēng)景圖片制作成課件，課堂上隨著音樂播放，學(xué)生馬上被深深吸引，并對北京這座古老而又現(xiàn)代的城市產(chǎn)生濃厚的興趣，筆者順勢提出問題：What do you know about Beijing？What is Beijing famous for？ 學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和課件所提供的信息點，說出了不同的答案，在隨后的課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不但對課文中所提及的答案有了深刻了解，還提供了很多北京的歷史資料在課堂上分享，整個過程點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對課文的理解，同時開拓了視野，增加了課外知識，學(xué)生受益匪淺。

英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際，不是你教我學(xué)。英語教學(xué)就是通過這些交際活動，使學(xué)生形成運用英語的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，筆者積極創(chuàng)設(shè)游戲、角色扮演、對話等教學(xué)活動情景，培育課堂真實交際的氛圍。在學(xué)習(xí)完如何設(shè)計旅游計劃并重點講解有關(guān)英語詞組句型后，筆者設(shè)定情景，要求學(xué)生按生源地分組，組成旅行社，充當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們游玩自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生情緒馬上被調(diào)動起來，熱情高漲，或查詞典或問教師寫下表演所需的新單詞，而筆者也將事先查找的關(guān)于各個地方的著名景物圖片制成幻燈片，供學(xué)生使用。在之后的表演中，學(xué)生口語流利，整個課堂教學(xué)氣氛活躍，高潮迭起，學(xué)生完全沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣當(dāng)中，掌握了知識點，也豐富了自身的文化素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激勵創(chuàng)新思維發(fā)展。

當(dāng)今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)。不再僅僅是他占有知識的多少，新的世紀(jì)強烈呼喚著教學(xué)對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性是融合在長期潛移默化的教學(xué)過程中的，是體現(xiàn)在每個教學(xué)步驟和每項活動中的。英語教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿于英語課堂教學(xué)的全過程，將凝聚在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中創(chuàng)新性因素發(fā)掘出來，展現(xiàn)出來，在教學(xué)活動中隨時隨地去引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

在教授中職教材英語2（基礎(chǔ)模塊）第三單元“Have you ever done a part-time job？”時，筆者通過多媒體完成課文整體教學(xué)，然后作開發(fā)創(chuàng)造性思維的小組討論：What qualities do you think are needed for the position， such as a nurse， a salesperson at the drug store ？學(xué)生馬上七嘴八舌展開熱烈的討論，并說出各自不同的觀點和看法，筆者讓各小組將意見記錄下來，并以小組為單位制作招聘廣告。通過討論活躍了學(xué)生思維，讓學(xué)生從多方面思考尋求變異，達到擴展和深化的目的，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，而動手制作招聘廣告則把教學(xué)推向深入，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際生活中去，真正使學(xué)生學(xué)以致用，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、小結(jié)

英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出，如何實現(xiàn)學(xué)生的主體性不僅是中職英語課堂教學(xué)改革的一個突破，也是實施素質(zhì)教育的要求。作為英語教師，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，英語的課堂教學(xué)只有將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索解決問題能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，逐步培養(yǎng)求異創(chuàng)造能力。新課程改革是時代發(fā)展的需要，是賦予教學(xué)工作者的重任。我們要把“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念滲透到每堂課的每一環(huán)節(jié)之中，真正實現(xiàn)師生互動，保證英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

（作者單位：廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校）

責(zé)任編輯陳春陽