“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”在中職德育課中的嘗試實(shí)踐

倫爾菲

摘要：面對(duì)中職德育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，作者在介紹和分析“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年中職德育課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和方法大膽地在德育課程上實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：PBA；中職德育課程；實(shí)踐一、什么是“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”

“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)PBA），就是讓學(xué)生們圍繞一個(gè)具體的課程項(xiàng)目目標(biāo)，以分組小團(tuán)隊(duì)為組織形式，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)小組的探索創(chuàng)新和研究討論，以制作作品展示或團(tuán)隊(duì)演繹為最終成果，從而自主地獲得學(xué)科目標(biāo)知識(shí)、形成21世紀(jì)技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。這是一種嶄新的探究性學(xué)習(xí)模式，旨在讓學(xué)生自覺(jué)地融入目標(biāo)任務(wù)的完成過(guò)程之中，并承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，并得到21世紀(jì)技能的發(fā)展。至始至終，PBA強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更著重的是學(xué)生自己、小組成員之間、小組之間和教師的形成性評(píng)價(jià)；教師只是一個(gè)很好的傾聽(tīng)者，學(xué)生的主觀意識(shí)占據(jù)了課堂的主導(dǎo)位置。所以，對(duì)于我們德育課來(lái)說(shuō)，PBA能更好地解決我們德育課中內(nèi)容死板、教學(xué)形式單一和學(xué)生感到枯燥無(wú)味等不愿學(xué)習(xí)的問(wèn)題， 真正地可以做到以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和“暴風(fēng)驟雨”兩種方式使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，讓學(xué)生可以真正感受到德育課堂的快樂(lè)，讓他們自己成為一個(gè)自我的管理者。

二、“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”在中職學(xué)校德育課程實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

第一，在現(xiàn)有的教育教學(xué)體制下，不是所有的德育課程都是適合用PBA的方法來(lái)上課的，而且因?yàn)镻BA的特點(diǎn)，一個(gè)成功的PBA課程必須用到比較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，一周、二周甚至是一個(gè)月的時(shí)間。在現(xiàn)有課程的教學(xué)大綱和課程時(shí)間的約束下，我們無(wú)疑不能無(wú)視體制上的問(wèn)題，所以說(shuō)，一個(gè)學(xué)期，如果能成功地利用PBA完成一個(gè)或二個(gè)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，已經(jīng)是非常不錯(cuò)了。

第二，PBA成功的第一步，是教師必須選擇一個(gè)有效的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。有效的學(xué)習(xí)項(xiàng)目必須具有以下的特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)項(xiàng)目必須符合中職學(xué)生的實(shí)際情況，需要更多的熟練技巧的項(xiàng)目或龐大的項(xiàng)目都不適合中職生，我們教師在選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)要更好地理解學(xué)生們希望被認(rèn)可、被贊同的內(nèi)心需要，承認(rèn)她們有能力去做好每一件事；（2）學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程必須是以學(xué)生為中心，能最大限度地發(fā)掘?qū)W生對(duì)這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)心渴望；（3）學(xué)習(xí)項(xiàng)目必須能更加貼近中職生的學(xué)習(xí)生活，是真正來(lái)源于生活的項(xiàng)目，是每個(gè)學(xué)生都能接觸到、都能去思考的，這就最大程度地覆蓋了全部學(xué)生的意愿——愿意、喜歡甚至是興奮地完成這個(gè)項(xiàng)目；（4）在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生能夠應(yīng)用到21世紀(jì)技能和其他關(guān)鍵的工具和科技手段；（5）學(xué)習(xí)項(xiàng)目能符合教學(xué)大綱的要求，能最終解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的一些基本問(wèn)題；（6）學(xué)習(xí)項(xiàng)目能呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)是可以多樣性的，而學(xué)生的作品也可以是多種形式的完成結(jié)果。

第三，在中職德育課中運(yùn)用PBA教學(xué)和學(xué)習(xí)，我們必須更多地關(guān)注多學(xué)科內(nèi)容的交叉融合。中職德育課課程內(nèi)容的其中一個(gè)特點(diǎn)，就是它們大多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，而這些實(shí)際問(wèn)題往往就是多學(xué)科交叉融合的，涵蓋了多個(gè)方面的知識(shí)和技能。所以，在PBA學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)來(lái)理解和分析，單純依靠某一門(mén)學(xué)科知識(shí)則無(wú)法解決所遇到的問(wèn)題，這也是我們教師所必須注意和關(guān)注到的。

第四，PBA教學(xué)的另外一個(gè)特點(diǎn)，是將學(xué)科知識(shí)、概念、原理融入到項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程，也就是體驗(yàn)、領(lǐng)悟?qū)W科知識(shí)點(diǎn)的概念、作用和意義的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師必須幫助學(xué)生建構(gòu)起循序漸進(jìn)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，從了解、理解原理性問(wèn)題到掌握一定的學(xué)習(xí)生活技能，再到發(fā)展了自己的高級(jí)思維和邏輯能力，教師的作用是舉足輕重的，那種認(rèn)為以學(xué)生為中心的教學(xué)法就是“放羊”，教師可以什么都不管的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

三、“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”模式在中職學(xué)校德育課程中的嘗試實(shí)踐

（一）PBA的項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，主要包括以下幾個(gè)步驟。

第一，學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選。筆者選擇的是中職二年級(jí)德育課程《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第一單元“透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”的第一課“商品和消費(fèi)”的第三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容“消費(fèi)和消費(fèi)觀”，預(yù)想設(shè)計(jì)是從第一課開(kāi)始，橫跨三個(gè)課時(shí)，到第一單元的結(jié)束，一共是3周的時(shí)間，畢竟是第一次做PBA，留給學(xué)生和自己的時(shí)間還是充裕些比較好。而恰恰好的是，第一單元結(jié)束后，課文中“活動(dòng)與探究”的主題“科學(xué)消費(fèi)、理財(cái)有道”，主題和時(shí)間上完全和我的學(xué)習(xí)項(xiàng)目吻合，這就更加堅(jiān)定了筆者選擇這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

第二，學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)象的確定。筆者所教的班級(jí)有會(huì)計(jì)班、計(jì)算機(jī)班和電子商務(wù)班，會(huì)計(jì)班女生占了絕大多數(shù)，計(jì)算機(jī)班幾乎沒(méi)有女生，只有其中的一個(gè)電子商務(wù)班男女生比較平均，男23人，女25人，且這個(gè)班也不像其他的會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)班那樣，幾乎都是本地東莞人，而是有約一半的學(xué)生來(lái)自外地，甚至有10個(gè)左右都是外省的學(xué)生，這樣，項(xiàng)目做起來(lái)男女搭配比較均衡，也比較有代表性和普遍性。

第三，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)和師生評(píng)價(jià)等的評(píng)價(jià)體系，是PBA所不能缺少的，它必須具備以下的幾個(gè)作用：（1）評(píng)價(jià)體系能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（2）能夠鼓勵(lì)學(xué)生與團(tuán)體進(jìn)行溝通；（3）能夠展現(xiàn)出學(xué)生自己的責(zé)任感；（4）能夠讓學(xué)生充分應(yīng)用到21世紀(jì)技能；（5）能夠幫助學(xué)生理解課程的關(guān)鍵性問(wèn)題。總之，無(wú)論是屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)還是屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，清晰明了、符合課程標(biāo)準(zhǔn)，又能讓學(xué)生容易理解的評(píng)價(jià)體系，是PBA的靈魂。所以，教師在準(zhǔn)備工作中就要準(zhǔn)備設(shè)計(jì)多種的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)，可以包括“合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)”“問(wèn)題解決評(píng)價(jià)量規(guī)”和“成果展示評(píng)價(jià)量規(guī)”等，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行各種的評(píng)價(jià)，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）PBA的項(xiàng)目實(shí)施階段，主要包括以下幾個(gè)步驟。

第一，項(xiàng)目的背景介紹。當(dāng)進(jìn)入第一課第三個(gè)內(nèi)容“消費(fèi)與消費(fèi)觀”的學(xué)習(xí)，首先就要向?qū)W生們簡(jiǎn)單地介紹我們做這個(gè)項(xiàng)目的背景：“我們虎門(mén)鎮(zhèn)是一個(gè)典型的以個(gè)體經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的新興商貿(mào)城鎮(zhèn)，隨著虎門(mén)鎮(zhèn)家庭生活水平的不斷攀升，我們中學(xué)生也暴露出了不少不良的消費(fèi)習(xí)慣，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，但她們的零用錢(qián)越來(lái)越多，消費(fèi)水平越來(lái)越高，消費(fèi)分布也極其不均衡。”然后要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際消費(fèi)情況進(jìn)行大討論，要求每個(gè)學(xué)生都能發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注，吸引她們的注意力，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的需求。接著，教師就可以通過(guò)學(xué)生完成《學(xué)情調(diào)查表》，了解學(xué)生對(duì)這一主題的學(xué)習(xí)需求，宣布要圍繞著“學(xué)生消費(fèi)”這一主題進(jìn)行PBA的活動(dòng)，希望每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

第二，團(tuán)隊(duì)建立與項(xiàng)目任務(wù)的分配。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)“消費(fèi)”這一主題有著強(qiáng)烈的需求，教師就要趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行PBA活動(dòng)分組，分組方法可以有很多，人數(shù)大概在每組5-8個(gè)即可，要求他們每個(gè)小組自己確定小組組長(zhǎng)人選。其次，就是要求每個(gè)項(xiàng)目小組研究課程標(biāo)準(zhǔn)和制定與之相對(duì)應(yīng)的具體而現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目構(gòu)思。在本案中，可根據(jù)學(xué)生的消費(fèi)行為、消費(fèi)心理和消費(fèi)觀這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)小組積極討論，從而確定與自己項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目構(gòu)思，并要求學(xué)生記錄在自己的學(xué)習(xí)日志上。最后，為了PBA活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師還必須要求每個(gè)項(xiàng)目小組預(yù)測(cè)在主題研究中會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題以及解決的手段，并積極幫助學(xué)生完成項(xiàng)目所必須的知識(shí)與技能的建構(gòu)。

第三，小組合作研究，做好資料的收集工作。首先應(yīng)該確定資料的來(lái)源，可以是現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)調(diào)查、互聯(lián)網(wǎng)、廣播影視和報(bào)刊雜志等。但“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)第一手材料才是最真實(shí)最可靠的，也最有說(shuō)服力的，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣第一手材料的收集工作。比如，在這個(gè)活動(dòng)中，有幾個(gè)小組就很快地設(shè)計(jì)出調(diào)查訪問(wèn)的表格，準(zhǔn)備利用下課時(shí)間和晚修進(jìn)行個(gè)人消費(fèi)的問(wèn)卷調(diào)查；有的小組則醞釀著派組員去學(xué)校的小賣(mài)部蹲點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)生們平時(shí)在學(xué)校小賣(mài)部的購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣；也有的小組商量著如何利用周六日去學(xué)生的各大消費(fèi)場(chǎng)所去做現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)。其次，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些收集資料的技巧，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都必須參與其中，有自己的負(fù)責(zé)范圍和職責(zé)，并且有很好的與小組其他成員合作的意愿；最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理，按照一定的規(guī)則，建立好各種不同的文件夾，存放在 Q群共享或云硬盤(pán)中，方便小組成員的隨時(shí)取閱。

第四，進(jìn)行小組頭腦風(fēng)暴，制作作品。首先，小組成員必須共同篩選資料，學(xué)會(huì)將收集到的材料進(jìn)行辨別：哪些是有用材料，哪些是無(wú)用材料；哪些是核心材料，哪些是邊緣性材料；哪些是數(shù)據(jù)文字材料，哪些是圖像視頻材料等；其次，小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同討論解決問(wèn)題的策略和方式方法，以及依據(jù)每個(gè)小組成員擅長(zhǎng)的再分工。教師可以通過(guò)檢查個(gè)人項(xiàng)目日志和參加小組討論會(huì)，更好地了解每個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)度，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并利用“合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)”評(píng)價(jià)小組成員的交流溝通情況，適時(shí)作出問(wèn)題輔導(dǎo)。最后，每個(gè)項(xiàng)目小組要確定解決問(wèn)題的方法和策略，實(shí)施項(xiàng)目作品的制作。作品的形式可以多種多樣，圍繞學(xué)生消費(fèi)觀等主題，可以是flash短片、表格數(shù)據(jù)、演示文稿、小品表演呈現(xiàn)方式，關(guān)鍵是選擇最適合表達(dá)展示自己小組研究成果的方式。

第五，交流匯報(bào)，成果展示。這應(yīng)該是整個(gè)項(xiàng)目中最受關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。作品完成后，各項(xiàng)目小組要在其他小組面前進(jìn)行作品匯報(bào)展示，并通過(guò)作品展示表達(dá)小組這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能，特別是關(guān)于21世紀(jì)技能方面，要認(rèn)真地總結(jié)小組中每個(gè)人的創(chuàng)造力和責(zé)任感、信息技術(shù)素養(yǎng)、成員之間信息交流與合作技能和問(wèn)題解決技能等。當(dāng)然，我們也可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)工委等一些嘉賓共同參與活動(dòng)，讓這次的匯報(bào)交流更有影響力。

（三）PBA項(xiàng)目的總結(jié)評(píng)估階段。

最終的評(píng)估總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生反思和判斷能力，是讓每個(gè)學(xué)生都終身受益的技能，也是PBA的一個(gè)重要的組成部分。總結(jié)評(píng)估可以是項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，也可以是項(xiàng)目成果方面；可以是個(gè)人小結(jié)方面，也可以是小組團(tuán)隊(duì)合作方面；可以采取全班學(xué)生輕松氛圍中自由發(fā)言方式，也可以采取組與組互相針對(duì)提問(wèn)的詰難方式。總之，教師必須讓學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中感受到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的快樂(lè)、體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的成就感，為下一次的PBA活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：東莞市紡織服裝學(xué)校）

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責(zé)任編輯賴(lài)俊辰