激活非智力因素，實現中職英語課堂有效教學

馮玉翠

摘要：職業中學的學生英語知識薄弱，基礎較差，只有激活學生的非智力因素如學習動機、意志和興趣等，才能讓不同層次的學生獲得進步和發展。

關鍵詞：中職；英語；非智力因素一、中職生的特點

中職生是一個比較特殊的群體，具有其獨特的“個性”：

1. 入學動機的多樣性。他們進入中職學校并不是一種主動的、自愿的選擇。有的是出于升高中無望的無奈，有的是出于家庭因素的限制或壓力，有的是出于就業的急功。

2. 英語知識薄弱，基礎較差。中職生的基礎知識相對薄弱，尤其英語更是如此。

3. 非智力因素差。主要表現在以下幾個方面：（1）有自卑感。（2）意志薄弱。（3）對英語缺乏學習興趣。

中職生的家庭背景、認知基礎、思維水平及個性特征等差異性比較大，學生在英語學習中獲得的發展也往往不盡相同。根據學生的不同層次，很有必要在教學中采取靈活性教學原則，致力于不同的學生在英語上都能獲得不同的進步或發展。

二、學習動機

學習動機是指人學習的內部動力，通常以學習意向、愿望、興趣等形式表現在活動中，推動學生的學習。家庭、社會、學校教育、學生自身的個性都對學生的學習英語動機有影響，而學校的教育和教學則起著主導作用。人的動機、欲望是在一定的情景中誘發的。中職的《英語》基礎模塊有許多生活情景的材料，可以進行整合，就能在課前創設良好的情景，可以把學生所要學的知識與學生的生活環境、生活經驗和已有的知識融合在生活事件中，讓學生對所要學的知識具有熟悉感、親切感，就可以激活學生的求知欲、探索欲，使學生產生學習英語的動機。

三、意志

意志，是自覺地確定自己的目的，并根據自己的調節、支配自己的行為，排除萬難，去實現預定目的的心理過程。學習是一種艱苦的勞動，需要堅強的意志和不懈的努力；只有具備堅強的意志，才能夠積極、主動、持久地學習，在學習上才能真正做到好、樂、勤，才能夠真正“學成”。為了培養學生學習的堅強意志，在教育教學中，注重激勵教育原則以激發學生的斗志、自信、愛心和自尊；不要輕易采取責罰的方式進行教育，要善于發現學生身上的閃光點并給予放大，堅持以表揚為主，讓學生燃起希望之火；在教學中，要給學生創造成功的機會，不失時機地激勵學生參與教學活動，并在活動中尋找自己的不足，逐漸完善自己。意志堅強的人經常會取得好成績。在教學中要培養學生養成遇到難題時不可輕易放棄，認真獨立思考直到找出正確答案的好習慣；自己解出的難題才會給自己留下深刻的印象，在突破一個個難關的過程中學生就會培養出堅強的意志品質。

四、學習興趣

在教學中，要培養學生學習英語的興趣。學習興趣是引起學習動機，是發展學生思維能力，推動學生學習的一種重要的心理因素。教師應該有目的地誘導學生，激發學生學習英語的興趣，使學生在學習過程中真正體會到其中的樂趣，學生學習英語的積極性和自覺性就會自然而然地發揮出來，就會不斷推動學生的求知欲，對知識的掌握和理解就會達到統一，從而獲得好的教學效果。

要激發學生學習英語的興趣，就必須使英語教學具有形式的多樣性和靈活性，內容的趣味性。因此教師的課要上得有趣，主要可以從以下幾個方面入手：

1. 運用現代科技，促進英語教學。

捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。現代科技——多媒體和手機的wifi，恰到好處地運用于英語教學，有利于調動學生的多種感官進行綜合感受，并能引發學生的特別注意和特別興趣，使學生對學習產生強烈的愿望。多媒體在教學中的應用已經成為順應時代發展的潮流，將多媒體引進英語課堂，無疑是改進英語教學的一種重要手段。如多媒體和wifi豐富了教育資源，并能創造一個更適合學生學習的、開放的、探索式的學習環境。多媒體和wifi輔助教學，真正體現了寓教于樂的效果，對加強學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力起著重要作用。

2. 幽默。

在實際的英語教學中，越具有幽默感的教師越具有親和力，越能“籠絡”學生。如果教師的語言、表情的表達，動作的表演，行為的發生、想法的產生等是以幽默表現出來，這不但能使學生“樂學”，也能使學生的創造力得到發展，使學生的智慧得到增長和發揮，使人際關系變得和諧。在英語教學中，幽默能給人以親切、輕松平和的感覺。它委婉含蓄、意味深長、妙趣橫生又鞭辟入里、寓教于樂又樂而不嬉；幽默應該是一種與人為善，發人深省的、詼諧的情感交流形式。

3. 游戲教學。

英語游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的逼真的賦于交際性語言情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中感受到學習英語的樂趣，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，而且培養了興趣。

英語游戲引入是教學的一個環節，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的英語游戲引入是激發學生興趣的有趣途徑，也是一節課成功的關鍵。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成英語學習中有利的非智力因素。在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，同時還要注意游戲的安全性。

4. 學會質疑。

根據中職生的獨特“個性”，以及郭思樂教授的“以生為本”的教學理念，在制定教學目標中，實施由低到高、循序漸進、分類實施的教學策略；在英語教學中，注重為學生盡量多地提供一些與他們生活密切相關的現實問題的習題，因為這些習題，既具有策略的多樣性，又具有問題的開放性；既讓學生感覺學習英語有用，也讓學生體會到英語就在我們身邊，如教師可采用把課堂交給學生，激發學生學會質疑。

總之，在中職英語教學過程中，不但要重視知識的傳授和智能的發展，而且要重視激活學生的非智力因素——培養學生學習英語的高尚情感，養成堅強的意志和良好的心理素質，把智力因素和非智力因素有機結合，使兩者統一于英語教學中，使不同的學生在英語學習上都得到不同的進步和發展。

（作者單位：增城市成人教育培訓中心）

參考文獻：

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責任編輯朱守鋰