讓情感教育充滿課堂

王梅

摘 要：情感教育貫穿于課堂教學中。情感對學生認識活動的進行有著巨大的作用。情感因素對教育質量的影響顯而易見，會收到意想不到的教育效果。

關鍵詞：中學音樂；課堂教學；情感教育；方法

當前素質教育和新課程改革，都要求教師將情感教育時刻貫穿于教學中，堅持走“以愛育情，以情養德，以德促智”的教學道路，情感因素對教育質量的影響作用是顯而易見的。

一、加強情感修養

良好的職業情感是教學情感產生的基礎。“沒有愛，就沒有教育。”教師要關愛所有的學生。愛生是必備的美德，更是教師的天職，對學生的成長和進步起著很大的推動作用。加強情感修養，不僅能保證我們在課堂上自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，而且能豐富學生的精神世界，更能完善學生的人格。

二、巧設情境，喚起興趣

教師要運用自己的情感因素來引發學生的情感潛勢，使學生為之所感動，轉化為聽課熱情和興趣。因此，教師在上課時要精心設計，創設情境，以情導入。教師聲情并茂，用飽含激情的聲音和輕重緩急的語調進行講解，能激發學生的學習興趣和求知欲。講課中顯露出來的激與緩的情感把課堂變得富有彈性和磁性，像磁鐵吸引學生的注意力。教師在提問時面帶微笑的“請回答！”“請坐下！”一個“請”字，就能溫暖學生的心房。

在運用語言表達情感的同時，我們還需要注意非語言手段的運用，贊許的表情、鼓勵的目光、表揚手勢和體態等非語言手段增加了情感表達的形象性，使語言更有感染力，同時還能促使激情的爆發，會收到意想不到的教學效果。

三、創設輕松的教學氛圍

課堂上師生信息的交流是既有知識的相互交流，又有情感的相互交流，是既有接受知識信息為主的認識活動，又有以接受情感信息為主的情感體驗活動。在教學中，教師要鼓勵學生，用真摯的感情去滋潤學生的心田，幫助學生增強學習的自信心，使學生在一種輕松愉快的環境中學習。只有創設融洽的情感氛圍，創造一種使學生感到親切、感到“如沐春風”般的教學情境，充分調動學生學習的積極性和主動性。在音樂課上，我讓學生自由選擇座位，采用朋友式的交談組織形式來縮小師生的空間距離，使學生為走進音樂課堂而歡呼雀躍，讓他們在音樂藝術的海洋里自由自在地遨游。又如，在進行律動游戲時，讓學生離開座位，與同伴自由交流；離開教室到操場上盡情發揮，使他們像自由的小鳥在無拘無束的氛圍中展示各自的才華。

“百花園里花似錦，名花還需育花人。”如果說課堂是一片待墾的土地，學生是一粒待播的種子，只要我們用心、用情，那么，每節課都是我們辛勤播種的季節，每節課都是我們收獲的時刻！

參考文獻：

樊仰有.談音樂教學的情感教育.中國音樂教育學，2008（5）.

（作者單位 山東省招遠市電化教育館）