淺談英語教師的親和力

柯云

走進學生的心靈世界，做孩子的知心朋友。我工作我快樂，我生活我陽光。

親和力，是教師、學生心與心的交流，似乎與英語教學不相關，但如果教師能注意使用這種力，它將對英語教學有良好的促進作用，從而讓學生樂學，提高英語水平。

在教學過程中，教和學之間是相輔相成的，教師越“關心”學生，學生也會越“回敬”教師。親和力的形成取決于教師對學生的基本態度。

首先，教師要充分尊敬學生，也就是把學生放在與自己平等的位置上，而不能居高臨下，師道尊嚴。上英語課時經常使用征求式的語言如：Would you please read the text？Do it again if you dont mind.Its up to you to decide what youd like to do after class，rewriting or reciting the text .Never mind.Take it easy.經常把學生當成學習的主人，讓他們主動地學習。

其次，教師要學會傾聽。課堂教學中，師生要進行對話交流，在交流過程中，教師要有耐心，不要輕易地打斷學生的發言，要盡可能地點撥。在做Discussion練習時，學生的想法也可能與教師的想法不一致，教師就要善于放棄自己的觀點，多聽聽學生的意見和表達，從而提高學英語的興趣。如，在購物對話時，我總是讓他們自己選擇所說內容，在哪買、尺寸大小、顏色、質量、產地、價錢都由他們定，充分發揮學生的聰明才智，積極開動腦筋。在學生對話時，教師當好傾聽者，對說得好的給予表揚和獎勵，鼓勵膽小的學生大膽開口，多向他們學習。

最后，教師要學會賞識和激勵學生。賞識學生就是承認學生的成功。蘇霍姆林斯基認為：“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望。”一般來說，學生的英語聽、說、讀、寫不可能什么都不行。因此，教師要善于發現學生的“優點”“閃光點”，要不失時機地給予他們表揚。例如，我班有一個記單詞特困難的學生，第一單元聽寫，零分，我沒批評他，而是鼓勵地對他說：“不要緊，一切從零開始。”之后，我教他記單詞的方法。第二次聽寫他有了很大的進步，我及時地表揚了他。后來只要他有一點進步我都表揚他，這個學生的英語真的趕上來了。另外，課堂評價是賞識學生的好時機，要多用Well done！Very good！Congratulations！等具有良好催化作用的話。我一直把聽寫和背誦對話課文作詳細記載，每單元聽寫過了有小禮物，記100分，達到500分的有一個大禮物，有1000分的就是英語學科帶頭人。總之，在與學生的交往中，教師要努力創建一個磁場，讓學生感到教師的可親、可敬，從而使他們“愛屋及烏”把英語學習當作一種幸福、一種享受。

英語教學相對來說比較困難，沒有很好的語言環境，教師要營造和諧愉悅的氛圍讓學生對英語感興趣。我常把單詞編成歌或順口溜，在節日來臨時教學生唱一些英文歌。如，母親節時我會教學生唱I love my mother.教師節時，我會教他們唱：Hello ，Happy teachers day等，從而構建良好、和諧的師生關系。這樣就能充分發揮學生學習英語的主動性，挖掘學生學習英語的潛力，拓寬學生的空間視野。作為一名英語教師，課內課外都要多用詼諧幽默的英語讓學生開心，使他們成為你的朋友，讓學生學得輕松。

總之，英語教師的語言要注重親和力，就能縮短與學生的距離，有利于學生像學母語那樣學習英語，使英語教學回歸真實，充滿人性，感受人文的陽光，使英語學習真正成為學生內在的需要和向往。

（作者單位 湖北省竹山職業技術集團學校）