學做好老師，不妨做做課

高杰

不少同行認為，“課”是師生探索質疑、創造發展的平臺。真正的好課不是表演，也不是為了博得“精彩”而去準備“精彩”。因此，他們反對把課當成東西來“做”。更有老師尖銳地指出：現在的不少公開課“做”得太明顯，只顧假大空，不顧真善美。

筆者以為，“課”能否“做”，關鍵還是我們對于“做”的動機和實質的認識，如果不摻雜任何功利性質、僅僅體現一種態度和方法的話，有些課“做做”也無妨。

打開百度搜索了一下，那上面說，做一名好老師應具備以下的特征：善于學習，注意研究學生；上課富有激情，課后善于反思；教學民主，關愛學生，有策略，會造勢。如果以此為自己的成長和努力方向，做一名好老師似乎首先要學會“做課”了，因為課堂是一個教師安身立命之所在。

首先，課要做得實在，讓學生能盡可能多地學到東西。因為學生絕大多數時間都是在學校度過的，而在學校的大多數時間又是在課堂里度過的。課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地。所以，在對教學內容進行設計加工之前，其立足點就應該停留在學生能不能學到東西，能學到多少東西。也就是說在課堂教學中，我們要做到讓學生有所收獲，或者是獲得了知識技能，或者是掌握了規律方法，或者是增進了交流體驗，或者是拓展了思維，或者是觸動了心靈，甚至是提升了素養、改變了觀念。

其次，課要做得有特色。俗話說，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。由于性格、經歷、習慣、素養等方面的不同，每個人都是有個性的、獨一無二的。同時，由于師情、學情、班情不同，每個班級也都有自己的特點，因而我們做課時要因生制宜、因班制宜、因校制宜。也就是說，需要我們能在一開始就注意彰顯師生和學校、班級的個性和優勢，我們做成的課，應該是與眾不同、富有特色的課。這樣才能“合情合理”，才能將教師、學生、文本進行科學而有機的融合。

最后，課要做得科學，要符合教育規律、學生實際和所教內容。既然我們花了精力去做，就一定要做得有觸動學生心弦的精彩之處，做得符合教育教學規律、符合學生的認知規律和發展特點，做得符合學情、班情、校情。受人贊美的好課其本質往往就是符合科學規律的課，而那些課堂效果不是太完美的課，我們可以肯定地說，其教學行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有有悖于科學精神的地方，這就是我們說的“沒做好”的課。

“不想當將軍的士兵不是好士兵。”或許我們也能說“不想當好老師的老師不是合格的老師”，單純的“想”，終究只是意識層面的，我們不妨多在實踐上下功夫，做點好課、精品課，這對我們自己、對學生不都是好事嗎？