淺談案例教學法

栗宗信

摘 要：培養學生的自主探究能力、實踐能力和創新精神，已成為歷史高效課堂教學的首要重任。案例教學法將歷史課的書本知識和生活世界有機地結合起來，有利于培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力，目的在于讓學生在歷史課堂教學中快樂地成長。

關鍵詞：案例教學法；概念；實施；創新能力

近兩年來，高效課堂教學的理念對筆者產生了很深的影響。筆者認識到：如果我們的教學還是過去那種“滿堂灌”，歷史課堂還是“一家之言”和“滿潭死水”，忽視學生自主學習能力的培養，這樣是不會有好的教學效果的。如今，使每一位學生學會學習，培養他們的自主探究能力、實踐能力和創新精神，已成為歷史新課改的重中之重。而案例教學法將書本知識和社會生活有機地結合起來，有利于培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新精神，其目的在于讓學生在歷史課堂教學中快樂地成長。

一、什么是案例教學法

案例教學法是指教師根據新課程標準的理念和教學目標的需要，以學生自主探究、快樂成長為核心，精心備課設計出典型案例，引領學生進入貼近社會生活的“場景”，讓學生將書本知識與社會生活世界相結合，發現問題和解決問題，從而提高學生的自主探究能力、實踐能力和創新精神。

二、如何實施案例教學法

第1步：課前教師了解學情，設計案例和編制學案——學生自主完成學案

教師要展示案例，課前必須要先了解學情，既要知道學生的基礎能力、個性差異，又要了解學生的心理特征、志趣愛好。只有這樣才能讓學生在自主探究中不迷失方向。以“羅馬法的起源和發展”一課為例，筆者在課前的備課中故意編子造出一個貼近社會生活場景的案例：“羅莫洛是羅馬一支軍隊的首領，生前立遺囑希望把他一半的財產捐給那些跟隨他作戰受傷或戰死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行遺囑，受傷或戰死士兵的家人因此告上了法庭。”這個案例通俗易懂，學生易于理解。利用這樣的案例教學，也便于學生課下自主完成學案。

第2步：教師展示案例——學生閱讀感知

筆者總是“喜歡”提前幾分鐘進教室，其目的是用多媒體演示古歷史的圖片，為展示案例渲染氣氛。學生總是充滿好奇，便開始議論起來了。上課鈴聲一響，筆者立即將案例打在屏幕上，學生自覺安靜下來，都望著屏幕。這樣，將比較真實的社會生活場景展現在學生面前，吸引學生“進入”案例情境，為下一步教師的設疑問難奠定了基礎。

第3步：教師提出問題，指導學法——學生個體自主探究

學生“進入”案例情境之中后，筆者立即提出問題，要求學生設身處地像案例中的人物一樣做出反應，然后剖析解惑。還以“羅馬法的起源和發展”一課為例，教師提出以下問題：

（1）針對習慣法，提出第一組問題：①假如你是羅馬的法官，你會受理這起案件嗎？為什么？②假如羅莫洛是羅馬人呢？你會怎么判？

（2）針對成文法，提出第二組問題：①假如你是羅馬的法官，你會受理這起案件嗎？為什么？②由此你可以看出《十二銅表法》有哪些局限性和進步性？

（3）針對萬民法，提出第三組問題：①假如你是羅馬的法官，你會受理這起案件嗎？為什么？②假如你是羅莫洛，請您說一說萬民法與公民法相比，有哪些突破？萬民法有何作用？

以上問題，按學生的思維習慣，這是屬于行為性探究和創新性探究。這幾個層次問題的設疑，一次又一次地激發了學生的思維積極性，從而主動地進行探究性學習。因此提問設疑時，盡量做到循序漸進，以達到“誘敵深入”的目的。否則，學生看到一大堆問題，可能會產生厭煩情緒，失去探究的信心。

第4步：教師組織小組討論——學生群體合作探究

提出問題并指導學法后，組織學生分組討論，目的在于培養學生的合作精神。這一階段為了給每個學生提供發表自己見解的機會，要求小組每個成員都要發表自己的看法。為了最大限度地發揮小組討論的作用，每個小組的組長負責協調關系、記錄討論內容。為使討論充滿活力，允許意見、見解有沖突、紛爭，無需非達成共識。這一階段筆者牢記課標的要求，巡回檢查，或進行個別指導，力保學生的討論沿著預期的軌道運行，切實做到有效解決問題，避免不必要的紛爭，尤其是注意課堂紀律的宏觀調控。

第5步：教師總結評價——學生基礎鞏固、能力提高

教師的總結評價體現了教師的引導作用，是案例教學的最后一個關鍵環節。

（1）對學生在前面幾個階段中的表現進行評價。如對討論中積極發言的同學給以肯定，對有獨特見解的同學給予表揚，對學生暴露出來的觀點（正確的或錯誤的）給予合理的點撥。

（2）針對案例中的個別問題進行重點分析。分析完后，用多媒體打出比較萬民法與公民法不同點的表格，接著讓學生搶答填空，然后通過筆者的總結評價，使學生有豁然開朗的感覺。在這個過程中，學生得到了認知結構的調整與完善，同時得到了能力的提高和情感的升華。

案例教學法運用，使歷史課堂不再是“一家之言”和“滿潭死水”。筆者嘗試著將枯燥無味的書本知識與精彩的社會生活聯系起來，使得每個學生都熱情高漲，積極主動地探究，朝著教學目標自由馳騁。作為一名普通的歷史教師，看著自己的學生在課堂上快樂地成長，這是多么幸福的體驗！