開場白不一定猶抱琵琶半遮面

湯春雷

[教學(xué)案情]

我上過一節(jié)公開課《生活中的圖表》，是這樣導(dǎo)入的：

我問：同學(xué)們，時間過得很快，轉(zhuǎn)眼你們進(jìn)入初中快一學(xué)期了，還記得第一次到學(xué)校的時候，是怎么樣找到各種功能室的？

學(xué)生的回答五花八門，有的說問高年級學(xué)生、問老師、問門衛(wèi)、自己找的，他們立刻興奮地回憶第一天進(jìn)校時的情形，七嘴八舌，越說越興奮。

我又問：除了大家說的這些，難道沒有別的方式了嗎？

冷場了一會……

終于有學(xué)生說：“在門口有路線引導(dǎo)圖的。”好不容易說到了我期望的答案。

[診斷分析]

上完課后再審視自己設(shè)計的這個問題，發(fā)現(xiàn)存在很大的問題。當(dāng)初這么設(shè)計是因為考慮到學(xué)校報到是每個孩子都經(jīng)歷過的，希望每個孩子都能感同身受，體會到圖表對生活的意義，但是事實看下來，這樣的導(dǎo)入明顯是低效的。問題沒有足夠的探究度，與課堂所講的內(nèi)容并無非常重要的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致了學(xué)生的回答與我預(yù)想的回答相差太遠(yuǎn)。課后我意識到自己不能夠靈活處理一些課堂生成性的問題，對學(xué)生的回答缺乏應(yīng)有的估計，沒有做出相應(yīng)的引導(dǎo)，只是以“還有別的辦法嗎？”這種回答來進(jìn)行應(yīng)付，這些反應(yīng)對學(xué)生的思維起不到任何的啟發(fā)作用。“教育技巧不在于能遇見課堂所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動”，其實當(dāng)時如果學(xué)生想不起來回答平面圖，我可以用旅游這個話題，如果到一個陌生的城市去旅游，找景點找不到怎么辦？這樣學(xué)生一定能想起地圖。

本課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從原始圖表到文字語言再到現(xiàn)代圖表，圖表和文字共同創(chuàng)造了人類燦爛的文明。在信息高速傳播的今天，生活中處處可見各種形式的圖表，大到地圖、路標(biāo)、站牌，小到鐘表。本課的教學(xué)目標(biāo)是在深入生活的基礎(chǔ)上，采用一種新穎的方法設(shè)計課程表、日歷、鐘表等，表現(xiàn)獨特的創(chuàng)意。讓學(xué)生在觀察記錄事物變化的過程中養(yǎng)成耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能從實用、美觀的角度來評價設(shè)計。

對自己的教學(xué)環(huán)節(jié)深刻反思后，我覺得這樣來改變課堂導(dǎo)入會好一點：

（播放今日天氣預(yù)報視頻）

師：通過剛才那段視頻，我們能夠了解到今天各個地方的天氣情況，播報員是不是把所有地區(qū)的天氣情況都背出來的呢？

生：不是，播報員在播報天氣的時候是根據(jù)身后的一張圖表。

師：其實如果沒有播報員講解，我們也能根據(jù)圖表迅速準(zhǔn)確地了解各地的天氣情況，這就是我們今天將要學(xué)到的圖表的作用。

師：圖表在我們生活中到處都能看到，大家能不能舉些例子說說我們平時生活中接觸的比較多的圖表有哪些？

（提問學(xué)生并總結(jié)：課表、成績表、價目表、公交線路圖、公園的平面圖、課程表、日歷、天氣圖表等等。）

播放這個片段能讓學(xué)生的注意力集中到天氣圖表上來，在這個基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生以直觀形象的方式輕松走進(jìn)圖表，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察、對比、分析，初步了解圖表，得出圖表的概念。（圖表是一種重要的信息傳遞方式，它常常以簡潔、生動和直觀的形式來表達(dá)多種信息。）

這樣教學(xué)水到渠成地進(jìn)入了主題。

師：大家已經(jīng)看到了很多的圖表，圖表是怎么設(shè)計出來的呢？

生很有興趣。

師：下面我們一起來研究圖表是怎么設(shè)計的，每個同學(xué)都設(shè)計一張學(xué)習(xí)課程表，最后比一比誰的設(shè)計更有創(chuàng)意，好不好？

學(xué)生很興奮、很積極，因為他們發(fā)現(xiàn)生活有中很多實用價值的東西，如公交站牌也是人們通過智慧和美術(shù)知識設(shè)計呈現(xiàn)出來的，而他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的正是這么有意義的知識。

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成游戲似的。”在美術(shù)課堂上把枯燥的知識設(shè)計成游戲的形式，學(xué)生的創(chuàng)造熱情會在奇妙、快樂的體驗中激發(fā)出來，并長久地使他們投入其中，推動學(xué)生主動實踐。通過播放視頻的形式，讓學(xué)生對圖表獲得直觀形象，再通過教師的合理引導(dǎo)為接下來的圖表制作打基礎(chǔ)。

良好的開端是成功的一半，細(xì)節(jié)決定成敗。要上好一堂課，不能忽略細(xì)節(jié)之處的設(shè)計，設(shè)計的問題一定是深思熟慮而產(chǎn)生的，要有一定的指向性，既要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備，又要考慮到青少年的思維方式，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。有時候，開門見山，直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題，提高課堂教學(xué)效益也是一個好辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)抒勤.中小學(xué)美術(shù)綜合課程研究綜述.江蘇教育出版社，2004-11.

[2]通州市教研室.課堂診斷80例.江蘇教育出版社，2008-08.

（作者單位 江蘇省南通濱海園區(qū)三余中學(xué)）