易經在教育教學中的應用初探

李軍

【關鍵詞】易經 教育教學 八卦應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0014-02

廣州中醫大學培養的中醫博士欒加芹用易經研究中醫，取得了很大的成功。她通過研究發現：人們生病的主要原因是出生時五運六氣的偏差與生病時五運六氣的偏差疊加所致，而五運六氣的偏差可以通過年月日的天干地支客觀地反映出來。這一理論促進了中醫診治的客觀化。受其啟發，筆者認為在教育教學中根據出生日期或性格特征對學生進行客觀分類，再用易經八卦的原理分析各類學生的特點，針對學生的特點采用不同的教育方式與方法，有利于因材施教，使教育教學的效果更為明顯。筆者經過近兩年的研究和實踐，取得了一些初步的成效。

一、用易經八卦原理對學生進行分類

對學生進行恰當的分類是因材施教的關鍵，怎樣進行客觀的分類是個難點。我們不妨借用欒博士的八卦分類法。

依據人的性格可以對人進行八卦分類，依據人的出生日期也可對人進行八卦分類，而依據這兩種方法分類的結果，對于某個具體的人而言，應是一致的。當然，用出生日期給人定卦最為準確，因為每個人的出生日期都是確定的。由出生日期所定的卦象稱為個人的屬性卦。具體的定卦方法如下：

到網上下載一部萬年歷，然后把定卦對象的出生日期換成天干地支表示。比如說，某人出生于陽歷2006年11月10日，那么換成天干地支就是：丙戌年、戊戌月、癸卯日。在天干里，我們取陽干代表陰爻，陰干代表陽爻。也就是說，凡是出現甲、丙、戊、庚、壬的，以陰爻代替；凡是出現乙、丁、己、辛、癸的，以陽爻代替。那么，此人出生年月日的天干分別為下面的第一爻、中間的第二爻、上面的第三爻，三爻組成一卦。據此，可以確定此人的卦象為艮卦。

如果不知學生的準確生日，可以依據其性格特征來分類，主要可分為以下八類：

1.性格開朗的人屬于兌。兌為澤，主喜悅。

2.精力充沛、積極向上的人屬于巽。巽為風，其性為運動、為上升。

3.固執之人屬于艮。艮為山，主靜止，一般不易受外界影響。

4.虛榮之人屬于坎。坎為水，沒有固定的形狀，裝在什么容器里就是什么形狀，容易受周圍的人或社會潮流的影響。

5.頭腦冷靜、富有創造力之人屬于乾。乾為天、為首。

6.熱情之人屬于離。離為火、為日，讓人感覺溫暖而明亮。

7.易怒之人屬于震。震為雷。

8.包容一切、默默奮斗之人屬于坤。坤為地，厚德載物。

把學生分成八類之后，我們就可以針對不同類型的學生采用不同的教育方法。

二、易經八卦原理應用實例

1.兌卦學生的特點：潛意識認為人生苦短，知足常樂；內心世界像霧又像雨，不喜歡深入思考；心地善良；做事麻利，有拼命三郎的精神；愛面子喜表揚，強迫其做事會讓其很痛苦。如學生季某，兌卦，整天嘻嘻哈哈，學習成績忽高忽低。老師發現她的優點并對其進行了表揚，她的成績就由中下水平上升到了第一名，使得其他同學懷疑她是通過作弊獲得的成績。這樣的學生成績波動是正常的，要求其一直名列前茅也是不現實的，但在關鍵時對其進行表揚，往往有意外的收獲。另一方面，培養其深入思考的習慣需費相當大的精力。

2.巽卦學生的特點：典型的慢性子，做事能持久，耐性強；做事扎實可靠，預感強，特看重自由，不喜歡被束縛；遇到挫折則養精蓄銳；工作狂，喜穩定，少開拓精神，執行力強；愛說話，愛參與熱鬧，不斤斤計較；少抵觸意識。如學生明某，巽卦，肯做事，能做事，能說會道，執行力強，筆者由他協助管理班級，少操不少心。

3.艮卦學生的特點：喜做別人的靠山，任勞任怨；愛挑別人的錯而忽略自己的錯；不畏強權，不易妥協，執著；衣著講究。如學生楊某，艮卦，父母管得她少就學得好些，父母管得多就學得差些。父母不讓看電視，她偏要看。父母沒有辦法，只好找筆者幫忙。針對她不易妥協退讓的特點，筆者讓其父母對她少管制，不要強迫她按父母的想法學習，而是盡量用委婉的方式讓她明白，父母以后要依靠她，讓她感到自己是別人的依靠，由此產生積極向上、努力學習的熱情。

4.坎卦學生的特點：有志向，喜競爭，善跟風，夸夸其談，恐懼感明顯卻表現為自負，不知天高地厚。如學生陳某，坎卦，志向遠大，雖然成績欠佳，但卻想考南京大學；喜說大話，好趕時髦，行動力差。針對這些特點，筆者要求他向周圍的同學學習，并為他樹立追趕的對象，明確階段目標；長期觀察他的狀態，及時給予提醒，使其學習狀態明顯改善。

5.乾卦學生的特點：頭腦冷靜，富有創造力，負面情緒較少；懂事；怕重復；不善收拾；不易受別人的干擾。因此，對乾卦學生的教育，話不宜多，抓住關鍵，有時一句話即可。由于乾卦的學生有自己的獨特想法，故對其強迫命令有時只會適得其反。如學生沈某，乾卦，上課喜歡做小動作，自娛自樂，不與老師和同學交流，致使成績不斷下滑，偏抑郁。筆者經過與她的一番交流后，發現其父為人固執，常自以為是地指導她應怎樣學習，重復啰嗦，而她又堅持自己的想法，這讓她左右為難，不知如何是好。針對這一情況，筆者鼓勵她按照自己的想法學習，遇到問題時，若不想與同學討論，可多與老師探討。同時與她的父親溝通，指出他的教育方法易導致子女無所適從，久之有可能使學生產生抑郁情緒。自此之后，該生學習情況明顯好轉。有時作業因貪玩不能及時完成，也只需老師當面指出即予以改正。乾卦的學生，不需老師過多的指導，只需適當的批評，他們就能在逆境中奮起直追，取得令人意想不到的成績。

6.離卦學生的特點：懂事，聰明，最易成為精英；不喜變化，容易適應規則；不喜抱團，喜歡獨立行事；循規蹈矩，崇拜權威，適合當領導。如學生董某，離卦，學習成績一般，有時抄作業。針對其特點，筆者把自己說得很有才（當然也有點才），樹立自己在該生心目中的權威，并與其約法三章，定下規矩，從此以后該生再沒有發生抄作業的現象，學習上基本不用老師操心了。

7.震卦學生的特點：觀察力強；服軟不服硬，架不住三句好話；居安思危，防患于未然；做事認真，有板有眼；抗挫折能力強；心直口快，易得罪人；責任感、使命感強。如學生智某，震卦，不在乎他人的看法，無論上課或是自習，只要他想問問題或講話，不管如何都要發言；學習成績中等。針對其特點，筆者采用“哄”的辦法，對他說：“上課或在自習課上提問，說明你學習很認真、很努力，如果提問的聲音能小一些或者課后再問就更好了。”這一辦法非常奏效，他被“哄”得頻頻點頭，并立即改掉了這一不良習慣。

8.坤卦學生的特點：足智多謀，善于平衡；謹言慎行，善于察言觀色，天生適合當領導。如學生陳某，坤卦，學習好，人聰明，點子多，善于平衡同學之間的關系。當紀律委員正合適。

限于篇幅，許多實例不能一一列舉。

依據欒博士的理論，如果學生的卦象與其性格特點不完全吻合，說明其體質上有偏差，可通過飲食來調整。如乾卦的學生可多吃些桂圓、核桃、蠶豆等；兌卦的學生可多吃些花生、枸杞、西紅柿等；離卦的學生可多吃些紅薯、玉米、大蒜等；震卦的學生可多吃些蓮子、高粱、百合等；巽卦學生可多吃些蔬菜、海帶、胡蘿卜等；坎卦學生可多吃些豆制品、牛奶、豬肉等；艮卦學生可多吃些牛肉、小米、土豆等；坤卦學生可多吃些蓮藕、芋頭、大米等。

運用易經解決教育教學中的實際問題尚處于探索階段，其科學性與實用性還有待進一步研究與完善，廣大教育工作者可結合實際需要，努力探尋易經與教育的契合點，充分利用易經提高教育教學效果。

（責編 周翠如）