信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合模式的研究

李秀英

摘 要：在當(dāng)代的教育過程中，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)被運用到了教學(xué)過程中。本文重點分析了信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合，為提高小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；整合

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)利于增強語文教學(xué)的效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此，要加強信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合。

一、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合存在的問題

1.理論研究的相對滯后。目前，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合并沒有形成一個學(xué)科、完整的體系，現(xiàn)在信息技術(shù)與課程的整合還處于自由選擇的階段，整合水平的高低完全取決于教師個人理論與信息化水平。

2.教學(xué)方法的滯后。目前，在語文課堂上，多媒體的使用主要還是以教師操作、演示為主。教師成了解說員，將所要板書、講解、朗讀的內(nèi)容先輸入電腦，依次展示課件，由傳統(tǒng)的以教師為中心變成了以“電腦”為中心，由師生間的交流變成了“機”生之間的交流。

3.對傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在很強的依賴性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)。這種教學(xué)模式對傳授系統(tǒng)知識具有較好的效果，包括學(xué)生家長在內(nèi)的廣大教育工作者與學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的條件和環(huán)境建設(shè)

1.加強各類人員培訓(xùn)和資源庫建設(shè)。堅持“培訓(xùn)在先、建網(wǎng)建庫同行、重在應(yīng)用”的原則，加強對教育行政管理人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員和其他信息技術(shù)使用人員的培訓(xùn)。在建網(wǎng)的同時，教育主管部門和各個學(xué)校還要根據(jù)教育教學(xué)要求及學(xué)校實際情況開發(fā)儲備一批內(nèi)容豐富的信息資源和教育教學(xué)軟件，做到建網(wǎng)后，就能投入使用。

2.完善教育信息網(wǎng)及校園網(wǎng)建設(shè)。各縣市區(qū)及各學(xué)校在建設(shè)信息網(wǎng)和校園網(wǎng)的過程中，要按照市教育局制定的統(tǒng)一規(guī)范組織實施，根據(jù)實際需要提出建網(wǎng)方案。學(xué)校根據(jù)實際情況提出的建網(wǎng)計劃，內(nèi)容應(yīng)該盡量全面，包括現(xiàn)有設(shè)備情況，計劃投入的資金數(shù)量，教育、教學(xué)的軟件配備情況，以及網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)拓撲圖等。工程完工后，由監(jiān)理單位會同建網(wǎng)單位、施工單位，按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行驗收，確保實現(xiàn)功能完備。

3.要多渠道籌措經(jīng)費，加大建設(shè)投入與維護。各級教育主管部門在每年的教育經(jīng)費預(yù)算中應(yīng)該設(shè)有專項的經(jīng)費，用于當(dāng)?shù)亟逃畔⒒ㄔO(shè)，并且其中要有一定比例的經(jīng)費用于購置和開發(fā)各種類型的教學(xué)應(yīng)用軟件。各個縣市區(qū)同時要在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開展多種渠道籌集建設(shè)資金。對經(jīng)費的使用要加強監(jiān)督與管理，合理配置各類教育資源，努力提高投入的效益。

4.加強檢查評估的力度。教育局要根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃畔⒒ㄔO(shè)的總體目標(biāo)和進度，對全市教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理、使用情況進行檢查評估，對推進教育信息化建設(shè)中成績突出的縣市區(qū)教育主管部門和學(xué)校給予表彰，對建設(shè)不當(dāng)?shù)牟块T督促其建設(shè)。同時各個學(xué)校要對教師的信息技術(shù)能力加強評估，在對教師的教學(xué)評價中，要將信息技術(shù)作為教師評價的內(nèi)容之一，時刻督促教師進步。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)的整合對策

1.教師準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。目前中小學(xué)教師在備課時，大致采用三種途徑。一是自己利用相關(guān)的應(yīng)用軟件制作和編輯，二是采用專門的備課工具進行開發(fā)，三是將前兩者有效結(jié)合起來。第一種方式要求教師要有很強的自主性和靈活性，能夠?qū)λ夭倪M行準(zhǔn)備和加工，能夠發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，這種方式易產(chǎn)生原創(chuàng)性作品，對教師自身信息技術(shù)水平要求很高，教師通常要掌握幾種常用的資源開發(fā)軟件。第二種方式采用備課系統(tǒng)進行資源的開發(fā)，由于這些備課系統(tǒng)通常帶有一定的素材資源，大多可以為教師備課提供向?qū)降膸椭虼速Y源開發(fā)和備課的效率比較高，備課資源的管理較便捷，但是備課的效果過多依賴于系統(tǒng)本身的完善性，在獲得效率的同時會失去一定的靈活性。第三種方式比較靈活，教師可以應(yīng)用軟件作為素材加工和編輯的工具，利用其準(zhǔn)備好的素材輸入備課系統(tǒng)進行備課，也可以將備課系統(tǒng)的最終成果輸出后，用專門的應(yīng)用軟件再做編輯。

2.教師上課環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，信息技術(shù)發(fā)揮著巨大作用：

（1）信息技術(shù)作為演示工具的教學(xué)模式。這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，教師把教學(xué)內(nèi)容預(yù)先存放在教學(xué)媒體中，通過演示多媒體，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生那里獲得積極反映。

（2）信息技術(shù)作為情境探索工具的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者通過操作媒體獲得信息，通過觀察、假設(shè)、嘗試、體驗、調(diào)整等一系列學(xué)習(xí)活動進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)者使用模擬軟件、智能軟件、虛擬實驗室等進行學(xué)習(xí)。

（3）信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)工具的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者利用信息化工具來建構(gòu)自己的信息作品，如學(xué)習(xí)者可以通過電子表格、畫板等進行學(xué)習(xí)。教師可以通過媒體觀察學(xué)習(xí)者的操作過程和成品，然后對學(xué)生的作品給出科學(xué)的評價并反饋給學(xué)生。

（4）信息技術(shù)作為交流工具的教學(xué)模式。教育者與學(xué)習(xí)者均可以通過媒體進行信息交流，教師通過媒體把教學(xué)信息傳遞給學(xué)生、提供學(xué)習(xí)支持，學(xué)習(xí)者通過媒體學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、發(fā)送請求幫助、進行信息反饋。如教師和學(xué)生基于局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和交互型遠程系統(tǒng)進行教學(xué)活動。

四、結(jié)束語

加強信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，會給教學(xué)帶來重大的改變。運用信息化的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生智慧的火花，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

韓艷梅.現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的理論依據(jù)[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2002，11（08）.