傳統文科專業研究生就業分類指導策略探究

陳霞

【摘要】本文采用自編的“關于2013年文史哲研究生就業情況調查問卷”對華東師范大學文史哲畢業班研究生進行抽樣調查得出目前就業狀況。結合文史哲研究生培養的特點，圍繞調查研究的結果和近年研究生就業的新形勢，探索出一套多樣性分類指導與持續指導相結合的就業指導體系。

【關鍵詞】文科專業；研究生；就業；分類指導

較長時期以來，研究生就業前景都相對廣闊。然而隨著生產力知識、技術水平的進一步提升和研究生擴招帶來的研究生群體的擴大，研究生就業形勢也日趨變化。特別是近兩年來，隨著金融危機的出現，向來“不愁嫁”研究生就業壓力開始增加，就業率和薪酬也出現了持續走低的現象，以往畢業研究生供不應求的局面被打破。以哲學系為例，在2005年以前研究生就業情況都是十分樂觀的，畢業生供不應求、有充分的選擇余地；在2005年至2008年的幾年間研究生就業難度逐漸增加，競爭日趨增大、薪酬也出現走低，但總體上仍處于供求基本平衡；2008年至2011年間隨著金融危機的出現，研究生就業率在總體上好于本科生的基礎上有所波動；2012年和2013年則出現了與本科生就業率基本持平甚至低于本科生的現象。

這一系列現象從一個側面暴露了我國高校在研究生就業指導工作上存在著一定的缺失和不足。因之前研究生就業一直較為順利的緣故，一直以來高校和研究生培養單位在研究生培養方面的重點一直放在學術和科研能力上，研究生就業輔導工作，起步較晚，且多趨同于本科生就業輔導相關做法。關于研究生就業輔導的研究，一方面忽略了研究生群體龐大，平均年齡偏大、專業性更強、就業心理更趨于理性的特征；另一方面也沒有與當前瞬息萬變的市場經濟環境和每一屆畢業生所面臨的社會不同形勢緊密聯系起來。

一、我校傳統文科研究生就業現狀分析

本文選以我校文史哲三個專業研究生為調查基礎，在客觀反映研究生的求職現狀、需求和問題的前提下，針對具體問題，提出有研究生特色的就業指導對策，以期為傳統文科研究生就業提供理論和現實參考。

通過隨機抽樣的方法對60名文史哲畢業班研究生進行調查后分析得出目前我校傳統文科研究生就業現狀，一方面，在尚未簽約的研究生中，存在就業意向單一、自我定位模糊、信息獲取和處理能力不足、有效應聘技能欠缺及專業適配性不強、普遍存在就業焦慮與盲目自信并存的心理等就業問題；另一方面，在已就業的學生中間也存在著就業滿意率低、專業認同感不強等問題。

二、指導對策

與本科生相比，研究生有著心理年齡較成熟、性格特征穩定等特征，因此，研究生的就業指導應與研究生培養相結合，放置在整個研究生培養當中進行。結合研究生的群體特點和就業現狀，本文將從研究生培養的縱向和橫向兩個維度，力圖構建出一套分類指導與持續指導相結合的就業指導模式，以期在研究生學術和科研的發展中實現就業的突破。

（一）縱向指導

研究生的就業指導是一個長期的過程，應該貫穿于整個研究生兩年或者三年的教育過程當中，聯合國教科文組織曾經提出：“學習和職業的方向指導，應看成是一個連續過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業上作出正確的選擇。”作為研究生學歷教育的重要補充，這樣的指導形式能為研究生走向就業崗位打下良好的職業素養和專業技能基礎。

1、在師承關系中明確定位 在傳統文科專業的研究生教育培養中導師發揮著在學術和人生兩方面的指引作用。在就業指導過程中可以考慮聯合導師及師門的力量，共同促進學生成長和就業。首先，學生從入學起便可以在師承關系中確定自己專業研究方向，以及如何依托專業的發展塑造個人的內在軟實力。文化的積累是一個長期的過程，它并不能直接外在表現為某些特殊的技能而迅速在學生身上體現，這也是文史哲專業的畢業生在就業上一直處于弱勢的主要原因。但是，作為傳統文科專業的研究生，在博覽群書的基礎上，通過辯論、研究逐漸形成具有優勢的表達能力、寫作能力和待人接物等為基礎的綜合素質，這就需要導師在進行專業培養的同時，進行有意識的灌輸和輔導。

其次，在導師以及同門的師兄、師姐的影響下，學生的就業途徑變得更加廣闊。根據回收問卷統計結果，58位受調查的學生當中，大部分都認為導師及師兄師姐在其就業過程中起到了一定的影響，僅有10人選擇“無影響”。導師及同門的影響主要表現在幫助推薦單位、傳授就業經驗等方面。

2、分階段進行人生規劃 研究生經過四年的本科階段的學習，對于自己選擇攻讀研究生以及將來的方向有了一定的認識。隨著各高校研究生的擴招，研究生就業多樣化（百分之八十以上的研究生畢業已不再從事研究生工作），研究生的這一認識也相對模糊了，甚至有部分學生不知道自己來讀研究生的目的。這一現象在文史哲專業表現得比較明顯，因此，在研究生入學之初，各院系應著手指導研究生進行自我定位，最突出的方式是讓學生在每個學年進行書面規劃和總結。通過學生的規劃和總結，以及導師、輔導員對其規劃和總結的指導，讓學生逐漸認清形勢，明確定位。

（二）橫向指導

橫向指導主要集中在研究生進入畢業和就業高峰階段的指導，這一階段可以算作是縱向指導的一個部分，但有著非常重要的作用。總的來說可以從以下兩個方面進行分類指導。

1、按學生就業能力分類的指導和培養 根據學生的不同性格，以及在培養階段不同的側重點和不同的個人能力所表現出來的不同發展狀況，我們大致可以將其分為綜合素質相對較弱的學生、本身基礎不錯但缺乏相應工作經驗學生以及已經簽約或者已經實習的學生，針對不同類型的同學給予不同的指導。

2、按就業意向分類 按照就業意向分類是就業分類指導當中最具體、最具可操作性的辦法，也是在調查中學生所普遍認可的分類方法，57.6%的已簽約學生認為按照就業意向進行分類指導能促進他們順利找到工作。

因此，在學生進入畢業班之際，院系可事先通過問卷或者表格的形式收集總結學生的就業意向，包括就業地區、行業、自我興趣、家庭情況、配偶情況等。以便于在后期的分類指導中更具針對性。個性化的指導，一方面能給學生提供心理暗示，讓學生體驗到他（她）不是一個人在找工作，而是以整個院系甚至是學校為后盾在找工作，能提升學生的自信心；另一方面，個性化的指導順利提升了就業指導效率，輔導員或者就業指導老師能夠有的放矢，讓各有特色的學生找到適合自己的崗位，從而為學生的職業生涯順利發展提供良好的開端。

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