小學語文古詩詞教學探究

索朗曲珍

[摘 要]：古詩詞是我國的文化精髓，倡導意境高遠，富有人文哲理的文學文體。在我國的語文課標中規定，小學語文教學需要加強學生閱讀和體會詩歌的語言美和藝術美，從而不斷提高學生的閱讀和語文理解能力，加強學生的文學素養，陶冶學生的文學情操。所以，加強小學語文的古詩詞教學探究，通過分析目前的小學語文古詩詞現狀，加強小學語文古詩詞學習的方法探究，從而為小學語文古詩詞學習提供良好的應對策略。

[關鍵詞]：小學語文 古詩詞 教學方法

在小學語文的學習階段，古詩詞占據著重要的地位。中國的民族文化源遠流長，博大精深，中國的古詩詞更是多數文人學子鐘情的文學。學習古詩詞，可以增強小學生對中華優秀傳統文化的認識，促進更多學生融入其中進行古文化的傳承。但是，在目前的小學語文古詩詞的學習中，教師的教學和學生的學習都存在不同程度的問題，不能很好地適應新課標的語文教學要求。因而，在小學語文教學中，加強現狀分析，有針對性地提出符合小學生認知心理和學習規律的學習對策。

1.小學語文古詩詞研究背景及意義

目前，我國加強了素質教育的培養，以“科教興國”的人才培養為教育戰略。在教學領域，由于我國的傳統文化在長久的發展中其意義越來越深刻，在如今集體浮躁的社會為人們的思想提供了重要的指導。我國是一個詩歌資源極其豐富的國家，作為古代的四大文明古國之一，擁有眾多的優秀詩人，留下了重要的詩歌資源，成為我國傳統文化的瑰寶。

而且，我國重視傳統文化的發展，在教育領域充分發揮詩歌教育的作用。追溯歷史，我國的詩歌文化上溯到漢賦、唐詩、宋詞以及元曲等多個文化領域，吸收其中的文化精華從而形成我國的獨特的傳統文化。我國的第一部詩歌總集是《詩經》，在兩千多年的傳承中逐漸顯示出對文化生活的影響。古詩詞文化具有豐厚的人文精神，是中國傳統文化的重要代表。學習古詩詞，特別是小學生，古詩詞作為古典文化的基本素材，具有重要的啟蒙作用。在現代的小學教育中，很多小學生未入學就學會背誦《唐詩三百首》，學習《三字經》等重要文化，可以實現對小學生的歷史、天文以及道德的教育。

2.小學語文古詩詞教學研究的理論依據

古詩詞是我國傳統文化的重要一部分。我國的傳統文化在思想、科教以及宗教方面都具有重要的意義，作為一種民族性的意識形態，對我國民族文化的發展和社會進步起到重要的作用。在長遠的發展中，古詩詞的題材較多，風格個內容多樣，而且有些詩歌作用可以很好地將內容和形式進行融合。有些詩詞善于描景，有的詩詞不僅文美，而且具有很高的寓意。在古代，很多文人志士善于在民間采風，對多樣文化的收集產生影響。

古詩詞也是我國審美教育的重要形式。我國小學語文教材中涉及的古詩詞作用，以短小精悍為主，而且具有很美好的意境。古詩詞具有語言美，是一種吟唱文化，其節奏較為歡快鮮明，具有抑揚頓挫的聲韻美。古詩詞在描寫景物的色彩時，可以凸顯出一定的色彩美感。而且，古詩詞除了具有語言美、色彩美，還有意境美。意境主要是體現詩人的主觀情感，達到一定的藝術境界。

古詩詞也體現一定的情感教育。一般而言，每一首詩歌都能夠作者的情感以及作者感情的積淀。詩歌中最常見的是抒發愛國情懷、友情以及思鄉情感。屈原的《離騷》是愛國至深，李白的《贈汪倫》是真摯的友情，而且古詩詞體現很濃重的自然美和生活美，給人們的思想情感以美好的啟迪。

3.小學語文古詩詞教學的研究方法和途徑

我國的小學古詩詞教育，可以采用一些具體的措施，改進小學語文古詩詞教育的方法。首先，可以采用朗讀詩歌的形式，感受詩歌的韻律美。一般而言，古詩詞講求對仗和平仄，使其韻律美較為明顯。所以，不同的詩歌應該具體地選擇不同的朗誦形式，在朗讀中體會不同詩歌的內在寓意。而且，朗讀的過程中，根據不同的情景可以設置一些配樂，并加以適當的詩歌解說，形成一定的初步影響后，引導學生背誦下來，積累文學素養。

對于古詩歌的學習，需要揣摩古詩歌的詞句，將詩句中的關鍵詞拿來分析，才有利于把關全文的中心意義和作者的情感。在詩歌的教學中，將詩句拆分，盡可能地將詩句的內容理解到位，將情景融合創造出詩人想要的意境。同時，在小學語文的古詩歌教育中，需要借助于想象和聯想的學習方式，理解和感受詩歌所描述的意境。在很多的詩歌作品中，慣常于運用白描的手法進行景物的描繪。這樣的方式容易使各種景象變得活潑，讓人油然而生地想到此情此景，便于對詩歌的理解。

4.當前小學語文古詩詞教學的現狀

在我國的小學古詩詞教育中，對于詩歌的背誦和默寫的情況較為不樂觀。由于學生對古詩詞的理解不夠準確，詩歌記憶不是在理解的基礎上完成的，很多的記憶方法較為機械。而且，現在的語文課本學習古詩詞的時間變短，很多的小學課本將閱讀課、作文課以及寫字課的時間不短延長，從而導致古詩詞學習的時間減少。而且，很多語文教師在古詩歌教學中，知識注重學生的詩歌積累，對于詩詞寓意沒有很好的理解，不重視學生的個人感性體驗。甚至有的教師將詩歌譯成“白話文”，破壞了詩歌的意境和現象空間，使學生處于被動學習的狀態。

5.古詩文教學策略的實際操作

在小學的古詩歌教學中，需要加強教學策略的改進，在不斷的實際教學中總結經驗，使古詩歌的教學能夠適應實際的教學需要。可以在注重詩歌朗誦的基礎上，引導學生進行角色扮演，使學生能夠融于一定的情境中，切實地體會作者的感情。同時，在教學中需要在理解教材的基礎上，進行合理的想象。古詩歌的學習可以進行適當的審美想象，體會“詩中有畫”的意境，進行寓教于樂的教學，促進小學生對古詩歌的理解。

結束語：

古詩詞的教學，對于傳承中華文化具有重要的作用。古詩詞以其豐厚的人文精神和思維情感，可以促進學生思維能力的拓展，豐富學生的人文精神內涵，陶冶學生的人文精神素養。教師在古詩詞的教學中，加強教學方式的突破，引導學生體會古詩詞的美好意境，加強人文修養，從而不斷拓展情感、審美以及情境教育，促進小學語文教育的發展。

參考文獻：

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