淺議在高中化學教學中實施環境教育的措施

馬群榮

摘 要：當今，公眾的環境意識已成為一個國家和民族文明程度的重要標志，而提高全民環境意識的最佳途徑就是環境教育。環境教育自此發展成為各國科學教育的一個重要主題。本文從課題研究的相關背景入手，首先概述了環境教育理論，然后重點分析了如何在高中化學教學中實施環境教育。

關鍵詞：高中化學；教學；環境教育

一、前言

近年來，隨著我國對環境問題的重視和新一輪基礎教育課程改革的推進，高中化學在環境教育中的載體地位和作用越來越受重視。其實，化學的學科特點也決定了其在中學環境教育中可以發揮重要作用，它是一門與環境密切相關的學科。可以說，高中化學教學中實施環境教育，是我國新一輪基礎教育課程改革的需要，更是從根本上解決我國環境問題的需要。

二、環境教育理論概述

環境教育是環境科學與教育科學相結合的一個新領域，可將其定位于教育范疇的跨學科課程。然而，20世紀90年代后，環境教育的焦點已經從“人與環境”轉向“環境與發展”。環境教育的新內涵就是可持續發展的教育，可理解為“為了可持續發展的教育”，即“可持續發展教育是以跨學科活動為特征，培養學習者的可持續發展意識，增強個人對人類環境與發展相互關系的理解和認識，培養學習者分析環境、經濟、社會和發展問題以及解決這些問題的能力，樹立起可持續發展的態度和價值觀”。現代環境教育的根本目標就是為了可持續發展。因此，現代環境教育可稱為可持續發展教育，我國乃至世界環境教育終將被建設成為面向未來的可持續發展的環境教育。

三、新課程理念下高中化學教學中實施環境教育的措施

新課程背景下高中化學教學中實施環境教育，以環境教育自身的性質、內容和目標為基本出發點的同時，還要綜合考慮化學學科的特點和化學教材內容的性質。環境教育的方法很多，教師應注重通過選擇合適的教學方式來引導學生主動學習，促進學生學習方式的轉變。

（一）實驗法。化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學教學中運用實驗法進行環境教育，是教師經常采用的一種教學方法。實驗法是指學生在教師的指導下，運用一定的儀器、設備或其他手段，按照一定的步驟和條件進行獨立作業，以獲得知識、培養技能的方法。運用實驗法，可以使學生親自動手動腦，從事實踐活動，從而發現某些環境問題的起因、影響因素等，尋找解決問題的方法。這種教學方法，有助于激發學生研究問題的積極性，培養學生解決環境問題的能力。使用實驗法，教師應做好實驗前準備工作，注意實驗過程中的學生安全，要求學生努力達到預定的實驗現象，鼓勵學生探究實驗中出現的異常現象，并幫助學生批閱實驗報告等。

化學學科中有關環境的實驗主要有檢測蔬菜中農藥的殘留、香煙煙霧中有害成分的簡易測定、水樣PH值測定、土壤酸堿測定、汽車尾氣中二氧化氮的測定、一氧化氮的毒性等。現行各種高中化學教材中的實驗主要有：通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質，了解酸雨、光化學煙霧等環境問題，正確認識其對生態環境的影響，了解一氧化碳污染對人體的危害等。另外，在選修模塊“實驗化學”的教學中，應鼓勵學生動手實驗，積極設計環境友好型實驗方案，將“綠色化學”思想貫穿始末。

（二）調查法。所謂調查法就是指通過調查去解決問題的方法，根據當前需要解決的問題去搜集和處理相關信息材料，由于環境問題的復雜性，這種方法在化學教學中尤為重要。調查法通常有五個步驟：根據教學內容，提出相關的環境問題；收集和處理數據，并對提出的問題做進一步核實；提出解決問題的初步方案；將收集的數據與提出的方案進行比較分析；提出較為實際的問題答案，并對整個過程進行整理和小結。

（三）角色扮演法。角色扮演法就是要求學生分別扮演對某一環境問題持不同意見的角色，在特定場景中模擬現實，提供能夠反映各自觀點態度的證據，通過辯論，最終形成對該環境問題比較全面的認識。角色扮演法對于學生認識環境問題的內涵，使學生獲得調查、分析和評估問題的能力，極為重要。

（四）校外實踐法。在化學教學中要達到環境教育的目標，僅僅通過課堂教學是不夠的，還需要通過校外實踐活動來拓寬學生的視野、增加學生的閱歷，包括野外考察、工廠實習、社會調查、實地考察、參觀活動、校外宣傳活動、工藝活動等。實踐活動既可以豐富教學內容，又可以幫助學生將所學理論知識運用到實際環境問題的解決中。

除了以上介紹的主要教學方法外，還有其他的環境教育教學方法，如演示法、快速聯想法、闡明策略法等。根據化學教學內容的不同，教師在教學過程中自主選擇合適的教學方法，也可采取多種教學方法相結合的方式，來開展環境教育。

四、結語

準確把握環境教育融入化學課程的整體性，不僅強調從整體上協調化學與其他學科之間的環境教育內容，還指環境教育應融入化學教學的整體，而不是單一地體現在某一方面，即除新課程標準及其實驗教材外，還應體現在其他方面。現階段，化學新課程標準及其實驗教材均可以很好地體現環境教育的滲透，師生也意識到了環境教育的重要性，但是其重要性沒有體現在化學教學的各個環節，諸如習題、實驗、調查、實踐活動等。因此，建議將環境教育滲透到整個化學教學過程中。

參考文獻：

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