探究自主學習在提升中職生學習興趣中的作用

崔恩來

近幾年，隨著中職招生人數的增多，中職學校規模逐漸擴大。然而，中職生的普遍特點是：基礎知識掌握不牢固，厭學，對未來自身發展沒有規劃，課堂不認真聽講。因此，師生相互抱怨，雙方都產生“倦怠心理”。本文探討了如何科學合理地培養中職生的自主學習興趣。

一、自主學習的含義及表現特征

1.含義

相比傳統模式的“填鴨式教學”“被動教學”模式，自主學習模式是對學習有自我認知意識，學習者能夠根據自身實際情況來設定學習任務，根據學習情況和策略努力強化自我，形成積極學習的意識。自主學習包括自我監督、自我指導和自我強化。

2.表現特征

（1）主觀能動性。自主學習的突出特點是：發揮學生自身的主觀能動性，學生能夠進行自我學習，發現學習中的不足，而不是被動地接受。和傳統教學相比，自主學習是區別于被動教學模式的學習方法，學生可以積極發揮主觀能動性獲得知識以及技能，從而提高各方面的素質。

（2）學習獨立性。自主學習和傳統教學有本質上的區別，它主要強調的是學生在學習知識時的獨立性。學生在每個教學過程中能夠獨立思考，自我合理地安排學習內容，能夠做出正確的選擇和分配，而不是依靠外部環境。

（3）學習靈活性。傳統教學課堂上，學生跟教師步伐一致，沒有自我創新能力。在新課標的指導下，自主學習被融入到教學中，學生可以根據自我條件，選擇適合的學習內容，對學習進行有效安排。因此，自主學習的靈活性更強。

（4）學習開放性。自主學習的方式并不是單純的自我思考，而是通過與別人的相互交流，取其精華，去其糟粕，更好地克服在學習中遇到的困難。學生要善于利用身邊的資源，因此說自主學習方案有其開放性。

二、自主學習方案在提升中職生學習興趣中的作用

1.自主學習方案改變了傳統的教學模式，能使學生發揮主觀能動性

新課標下，無論是高中、大學還是中職，都需要進行思想的轉變，改變傳統的教學模式，在正確的思想教學引導下積極鼓勵學生發揮其主觀能動性。中職教師作為學生學習的引導者，應該從教學中幫助學生意識到學習的重要性，讓學生產生自我學習的愿望，激發其自主學習的興趣。傳統的“填鴨式”教學已經不適應課堂的發展規律，只會阻礙中職課堂的發展。因此，自主學習方案應該做到下面幾個方面：（1）中職教師應該設置創新教學課堂內容，讓學生對教學內容做到真正含義上的理解，從而使更多的學生能夠積極投入到課堂學習中來，能夠更好地激發學生自主學習的興趣。（2）中職教師要根據學生的不同特點設置不同的教學方案和目標，讓學生找到自我定位，找到真正適合自我的自主學習方案。（3）課堂教學的氛圍會影響學生對知識的學習情況，師生間應該相互配合，互相合作，參與互動，教師在課堂中采取情境教學模式激發學生的思維，鼓勵學生自我創新意識，發現問題，解決問題，共同分析，共同探討。這樣，學生才能發現自身的優勢，找到適合自我的學習方法。（4）中職學習階段是學生發展的關鍵時期，教師對學生在這個時期的教育起到了至關重要的作用。所以，這個時候應該積極地引導學生，不斷地激發他們對知識的求知欲望。

2.自主學習方案能激發學生學習的動機和學習興趣

只有具備科學、合理、完善的教學動機和學習興趣，中職生的自主學習才能得到真正意義上的實現。為了激發學生的自主學習動機，我們可以從下面兩方面著手：（1）由于中職生的水平不同，對知識理解也不相同。因此，教師應該從這一情況出發，制定出具體的教學方案，對學生進行正確輔導，培養他們的自主學習能力。如對學生進行分層指導。分層教學也可以運用到實際教學中，讓學生認識到和別人的差別，樹立自我學習的積極性，激發他們對學習的興趣，生生間相互交流，相互學習，創造良好的學習氛圍。自主學習給了學生展現能力的機會，使得人人參與其中。（2）中職教師在課堂中可以結合多媒體創造教學情境，引導學生自主發揮，培養他們學習的主動性，激發他們的學習興趣。學習是獲取知識的途徑，學習興趣是最鮮明的體現因素。教師要通過創設課堂情境，讓學生自己去完成一個個任務，讓他們體驗到學習的重要性和快樂，真正做到相互學習、相互推進。

三、結語

中職生自主學習能力的培養是一項長期的工程。學校和教師要給予足夠的重視，要不斷地運用創新性教學模式和多樣化的教學方法培養學生，提高學生自主學習的質量，更好地滿足市場經濟對人才的需求，使中職生成為對社會有貢獻的人才。