關(guān)于提高新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的思考

董志芳　李亞娟

摘 要：少數(shù)民族雙語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力是雙語(yǔ)教師的主要素質(zhì)，是決定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提高少數(shù)民族雙語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，用雙語(yǔ)組織和傳授知識(shí)技能，并有效地在課堂進(jìn)行切換，是當(dāng)前少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。主要就如何提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；教師；教學(xué)設(shè)計(jì)能力

實(shí)施雙語(yǔ)教育是新疆少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措，為促進(jìn)雙語(yǔ)教育的發(fā)展，自治區(qū)從2004年開(kāi)始實(shí)施“新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培訓(xùn)”工程，增強(qiáng)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師漢語(yǔ)授課能力是其目標(biāo)之一，而漢語(yǔ)授課能力不僅僅是指漢語(yǔ)表達(dá)能力，作為雙語(yǔ)教師其漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師專業(yè)素養(yǎng)在課堂中的具體表現(xiàn)形式，也是雙語(yǔ)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵部分，學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力在很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師的課程設(shè)計(jì)能力，不僅對(duì)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，提高語(yǔ)言組織能力有很大的影響，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。

一、雙語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)成

雙語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括如何利用雙語(yǔ)進(jìn)行課程組織和傳授，如何有效地在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言切換，幫助學(xué)生更好地了解語(yǔ)言。具體來(lái)說(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等主要方面。

1.合理確定雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師都要進(jìn)行較好的把握。根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平及生活背景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)素材進(jìn)行雙語(yǔ)的創(chuàng)造，充分結(jié)合兩種語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造較為和諧的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地進(jìn)行雙語(yǔ)了解和學(xué)習(xí)。

2.選擇有效的教學(xué)方法

雙語(yǔ)教學(xué)要特別注意其教學(xué)方法，針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)自身的特殊性，從實(shí)際的課程教學(xué)出發(fā)，借鑒現(xiàn)代化的教學(xué)方式，利用合作教學(xué)法、暗示教學(xué)法、對(duì)話教學(xué)法或者啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)時(shí)間內(nèi)最佳的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的整體優(yōu)化。

3.結(jié)合多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

少數(shù)民族雙語(yǔ)教師根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際能力，有針對(duì)性地選擇教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)為雙語(yǔ)教師提供了很大的便利，能夠更好地因材施教實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。同時(shí)在雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，雙語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且根據(jù)學(xué)生不同的需求，進(jìn)行職能引導(dǎo)，或者利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更好地與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)接軌。

二、提高少數(shù)民族雙語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

在少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培訓(xùn)中提高少數(shù)民族雙語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力可以從以上教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)成的三個(gè)方面來(lái)考慮，通過(guò)提高少數(shù)民族雙語(yǔ)教師對(duì)漢語(yǔ)教材的理解、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)方法的了解以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師自我素質(zhì)的提升，以便更好地實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

1.增進(jìn)雙語(yǔ)教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解

在自治區(qū)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培訓(xùn)中，應(yīng)圍繞中小學(xué)段教材，針對(duì)培訓(xùn)各學(xué)段學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，用新課改的理念和新課標(biāo)的要求指導(dǎo)參訓(xùn)教師分析、解讀和處理教材，了解教材各部分間的相互關(guān)系，各單元課時(shí)安排以及每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，導(dǎo)入方法等，增強(qiáng)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師對(duì)漢語(yǔ)教材的理解。并可根據(jù)參訓(xùn)教師的需要，針對(duì)存在的問(wèn)題和實(shí)際需要的內(nèi)容，精選精講，使其最終能夠理解熟悉雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

2.增強(qiáng)雙語(yǔ)教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)方法的掌握

在雙語(yǔ)教師培訓(xùn)中，通過(guò)教學(xué)技能課的訓(xùn)練，使雙語(yǔ)教師能夠借助規(guī)范的教學(xué)模板完成每堂課的教案，以此提高雙語(yǔ)教師用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教案編寫(xiě)的能力。通過(guò)模擬課堂訓(xùn)練，雙語(yǔ)教師觀察自己的教學(xué)行為和效果，及時(shí)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)教學(xué)反饋和反思，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)自己的語(yǔ)言表達(dá)，確保語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)換。同時(shí)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題審視，收集相關(guān)的資料進(jìn)行問(wèn)題探究，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，還可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，最終達(dá)到勝任雙語(yǔ)教學(xué)的目的。

綜上所述，新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培訓(xùn)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升，一方面依賴于雙語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，另一方面主要是雙語(yǔ)教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)方法的掌握。只有切實(shí)增強(qiáng)雙語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化，才能提高新疆雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)新疆雙語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

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