讓英語兒歌活躍于課堂中

馬菲菲

摘 要：英語兒歌一般都有優美動聽的旋律、輕松歡快的節奏，它們能夠激發小學生的學習興趣，可以營造輕松的學習氛圍，培養學生的英語節奏感，培養學生的聽說能力。同時，唱英語兒歌對擴大詞匯量、復習鞏固語法知識結構、練習語音、調節小學生的學習情緒等有一定的作用。

關鍵詞：英語兒歌；課堂；教學

一、在組織教學中用兒歌

在課前兩分鐘內，教師組織全班學生唱英語歌，是組織教學的一種有效手段。唱英語歌既能促使學生作好上英語課的心理準備，又能使學生在優美的旋律中，無意地復習學過的單詞、句型和語音。劍橋少兒英語培訓材料中每單元的歌曲，都是本單元要掌握的重點單詞和句型。

二、在教學過程中唱兒歌

英語兒歌可以幫助引出新的授課內容。輕松的英語歌曲，能激發學生的好奇心與學習欲望。例如，在學習英語的第一天，首先教學生一首向人問候的歌Good morning，當正式學Good morning，Good afternoon， Good evening， Good night時，讓學生獻唱歌曲，唱到所要教的問候時，就用配有圖畫的單詞卡片展示出來，引出新教的問候語，隨后進行認讀教學。

在上鞏固操練課時，大部分教師都是對學生進行高密度、長時間、大運動量的反復訓練，這樣很容易引起學生的疲勞感和煩躁情緒，從而抑制他們的記憶。如果利用音樂來刺激大腦神經的興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。例如，一周七天的名稱，對初學者來說比較難記，不僅要認讀每個單詞，還要知道指的是哪一天。一般說來，中學生在學這七個單詞時，把它們按時間順序說出來也需要較長一段時間的反復鞏固。我利用學生唱Monday，Tuesday，Wednesday這首歌，使學生在融洽而寬松的學習氣氛中，流暢地按順序說出七天的名稱，達到鞏固記憶的目的。

三、在調節學習情緒時唱兒歌

不少教師有這樣一種看法，好像只有多讀多記，才會念能說。于是在字母、單詞、長句或難句教學中，常用Read after me的形式，要求小學生作機械地、枯燥乏味地跟讀，結果學生成了“小和尚念經——有口無心”。根據心理學家的實驗，8歲到10歲的小學生能聚精會神地注意某一事物的穩定時間大約為15分鐘，若方法單一呆板，有意注意的時間會更短。如果把這些難以辨認的字母、單詞或句子放入熟悉的曲調中去唱，然后再教讀，教學效果就會明顯增加，而學習情緒也無意中得到調節。或者在教新內容約10分鐘左右，讓學生聽與本內容有關的英語歌曲來調節一下情緒，如在教學描述人物的形容詞時，聽歌曲Are you old？No！...調節學生的情緒，效果尤其好。

英語課首先要完成語言功能的訓練，唱英語兒歌僅僅是幫助完成這一教學任務的輔助手段。在使用英語兒歌的時候，要選擇適當的時機，發揮英語兒歌的正確作用，使學生保持對語言學習的極大熱情，讓他們不僅善學、樂學，而且學有成效。

（作者單位 新疆維吾爾自治區昌吉呼圖壁縣種牛場小學）