《黃河的主人》（第二課時）教學設計

王曉妮

一、 引導質疑，激發興趣

1. 今天，讓我們再次走近黃河，走近艄公，進一步感受黃河磅礴的氣勢，領略黃河主人動人的風采。請齊讀課題——（生讀）黃河的主人。

2. 艄公為什么能成為黃河的主人？請同學們默讀課文，在文中圈畫出有關的句子，然后反復朗讀品味。

二、 分享成果，內化中心

1. （出示：“那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”）一個小而輕的羊皮筏子怎么可以看出艄公的勇敢？從哪個詞語看出的？它究竟小到什么程度，輕到什么程度？“洶涌的激流”是什么意思？“鼓浪前進”是什么意思？

2. 羊皮筏子沒有被吞沒，還在洶涌的激流里鼓浪前進，讀到這兒，你又感受到什么？

3. 這就是黃河上的艄公！他正是憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏戰勝了驚濤駭浪，這就是黃河的主人。

4. （出示：“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。” ）這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？（害怕、驚訝、激動、興奮、緊張、擔心……）

5. 帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！” 指導讀好“啊”的三種讀音。（第四聲，興奮、激動；第二聲，驚訝，難以置信；第三聲，擔心）

6. （師引讀）“不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！” 我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動、擔心，往往數數速度會越數越快，音量會越數越響，誰來試著數一數？

7. 這六個人，就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流，“貼著”水面，這水面是平靜的嗎？那這六個人呢？又輕又小的羊皮筏子上坐著這么多人，還有兩只裝得滿滿的麻袋，卻能在湍急的黃河上“貼著漂流”而不沉。讀到這兒，你又感受到了什么？

8. “這就是黃河上的羊皮筏子！” 作者贊嘆的難道僅僅是這羊皮筏子嗎？

9. 黃河那令人膽戰心驚的氣勢，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險，無不襯托出艄公的勇敢智慧、鎮靜機敏。是他讓艄公戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（出示中心句，齊讀）

三、 品析詞句，理解文意

1. 寫艄公沉著的表現時，作者抓住了他的動作、神態來進行描寫，具體神態是專心致志、小心、大膽；動作是撐、注視、破浪前行！

2. “專心致志”說明艄公撐筏子的時候非常地投入，不敢有半點馬虎，黃河水勢非常湍急，而且變化異常，這寫出了環境的險惡，再者他身系著乘客的安危，責任重大，所以不得不小心面對。但他的技術是高超的，才能大膽地破浪前行。

3. 乘客們的談笑風生也能反映出艄公的勇敢智慧、鎮靜機敏。（艄公為乘客保駕護航，嫻熟的技藝就像給乘客吃了定心丸，確保了乘客的安全）

四、 延伸拓展，升華主旨

1. 看，艄公來了。面對他，你想說些什么？生活中還有哪些人具有艄公的精神？（葉欣面對“非典”；緝毒警察面對歹徒；消防戰士面對險情……）

2. 像這樣的英雄很多很多，他們都有艄公的這種精神。正是因為這種精神，我們的祖國才能一次次戰勝艱險，一天天走向強大！我們每個人都需要這種精神，它是我們中華民族的魂！

3. 今天，我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領略了黃河主人勇敢智慧、鎮靜機敏的風采，還領悟到了只要沉著勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，同學們只要努力拼搏，不畏艱險，就能成為學習的主人、生活的主人、事業的主人！

五、 作業超市

1. 喜歡積累的同學，摘錄描寫黃河和艄公的詞句。

2. 喜歡講解的同學，繼續搜集有關黃河的資料，向家人和朋友介紹黃河的主人。

3. 喜歡寫作的同學，仿照課文最后一段的寫法，贊一贊自己敬佩的人。

（作者單位：陜西省商洛市商州城關小學）