語文教學中插圖的運用

仇曉虹

一、 插圖在語文教學中的地位

魯迅先生曾經說過：“插圖不但有趣，且亦有益。”這就在不經意間點明了插圖在文本中的重要性。插圖是一種藝術形式，是一種十分重要的視覺傳達形式，它以直觀的形象性，真實的生活感和美的感染力，牢牢地吸引著讀者的視線，幫助說明文字內容。

1. 插圖于教材。助讀系統是語文教材的重要組成部分，課本中的插圖又是助讀系統不可或缺的重要內容，它以艷麗的色彩、栩栩如生的畫面，為語文課本營造了一種清新美好的意境，引起學生無限的遐想，使其成為小學語文課本中最為鮮明的特征。

2. 插圖于學生。利用教材中的插圖，可以提高學習者的學習興趣，激發其學習動機，增強閱讀效果。首先，插圖具有視覺形象性的特點。生動的視覺表象能夠提高學生閱讀的積極性，喚起對所學對象的興趣和情感，激發其豐富的聯想和想象，使抽象的文字符號和形象的生活圖景互相映照、相得益彰，促進積極思維，有利于記憶和知識的鞏固。其次，插圖能夠使讀者頭腦中形成記憶表象。在插圖的參照下，學生借助插圖的視覺特征很容易對課文（文字和插圖）的內在聯系進行梳理。再次，插圖整合了課文方方面面的零散信息，有利于學生對材料認知的整體感、立體感的產生，從而鞏固記憶，加深理解。

不難看出，插圖可以成為學生語言文字的拐杖，它不僅有助于學生閱讀文本，更有益于幫助學生補充文本“缺口”，理解文本。

二、 語文教學中正確運用插圖的策略

1. 樹立“備圖”意識。插圖是教師不可忽視的教學資源。在備課這一環節，就應該關注文本中的插圖，映入眼中，放在心中，不僅要認真地備“文字”，更應該努力地備“插圖”。牢固樹立“備圖”意識，主動地從插圖的內容和形式兩方面來思考，把圖與文有機地結合起來，以達到最佳的教學效果。

2.“備圖”有方向。教師要想真正讀懂文本作者、繪圖作者和編輯的意圖，就要睜大自己鑒賞的眼睛，悟出插圖的豐富底蘊，讀出自己對插圖的理解和感受，并與語言文字有機融合，才能說自己對文本的理解比較深刻。

同時，學生欣賞插圖的過程也就是再創造的過程。但要讓學生學會看圖，并把圖文結合起來幫助自己理解課文，則離不開教師的指導。所以，教師在備課時，要站在學生的立場，從他們的角度出發，尋求圖文的最佳結合點，創設豐富多彩的教學情境。插圖往往同課文的重點、難點部分有著密切的關系。教師備課時，要認真考慮利用課文中的插圖作為解決重、難點的突破口，幫助學生化難為易理解課文。此外，還應該挖掘插圖的審美價值，讓插圖在美育教育中發揮其自身的作用，使學生受到美的熏陶。

3. 正確使用插圖。利用文本中的插圖進行教學，不僅拓展了文本內容，也豐富了語文課堂。那么，該如何正確使用現行小學語文教材中呈現的插圖呢？

（1） 文圖相配，以圖促文。當學生不熟悉課文內容中的事物及情境時，插圖的作用就顯得更為關鍵。蘇教版五上有一首辛棄疾的詞——《清平樂·村居》。詞中有一些詞語對于學生來說理解比較困難，如“翁媼”一詞，學生在沒有自己查資料的前提下，根本就不知道這個詞是什么意思。可當他們一看到插圖后，立刻就明白了“翁媼”指的是老頭子和老太太。又如“相媚好”，學生通過觀察插圖，發現圖上的老夫妻倆在屋前互相說笑，顯得比較親近。他們馬上就理解了“相媚好”的含義。再如“臥剝”，教師要求學生觀察插圖完成以下思考：① 理解“臥剝”的意思。根據圖意知道，“臥剝”的意思就是身體躺臥著剝蓮蓬。原來，這里描寫了小兒子的兩個動作，一個是 “臥”，一個是“剝”。② 感受把“臥”換作“坐”“伏”如何？學生通過插圖認為，“臥”更顯得自由自在，怡然自得。③ 看到小兒臥剝蓮蓬圖，你聯想到哪些詞語？學生的回答有：無憂無慮、天真爛漫、自由自在、無拘無束……

可見好文配好圖，可以真正做到圖文交融，突破教學中的重難點，幫助學生實實在在地理解語言文字。

（2） 文圖調序，使圖促文。語文課本中的內容與插圖之間的匹配程度達到適當的比例，就有助于教師引導學生通過插圖加強對文本中語言文字的理解，使其對語言文字的體會更加深刻。例如，蘇教版五上《高爾基和他的兒子》這篇課文中有一幅靜態的圖畫，出現在課文最后面。教師教學時就可以把這幅插圖適時地提前，放在課文教學之中，以學生的舊知去喚起新知的學習。此外，紙質文本中的插圖多呈現一種靜止的狀態，這使得它缺乏更為引人入勝的魅力，同時也無法把某個問題詮釋得淋漓盡致。所以，教師通過圍繞插圖設置啟發性問題，引導學生深入挖掘插圖內涵，并讓圖中適當“留白”，鼓勵學生運用動手補充、細化插圖等方法，“激活”靜止的畫面，在學生頭腦中使插圖活動起來。就以《高爾基和他的兒子》這篇課文為例：

師：請同學們看看書上這幅圖，從圖上你看到了什么？感受到了什么？你想說些什么？

生：高爾基坐在椅子上，欣賞著美麗的鮮花。

生：高爾基看到兒子栽出的這些美麗的鮮花，很高興。

師：你怎么看出來的？

生：高爾基嘴微微張開，嘴角露出一絲微笑。

師：剛才，你們都覺得高爾基看到的鮮花很美麗，能說說你是怎樣感受出來的嗎？

生：花朵的顏色很多，有紅的、白的……

師：你可以用哪些詞來形容花朵的顏色很多？

生：五顏六色、五彩繽紛，色彩斑斕。

師：還有嗎？除了花朵的顏色以外，還有讓你覺得美的嗎？

生：花散發著陣陣濃香，吸引了很多蜜蜂。

生：花千姿百態，各種各樣。

師：是呀，花真的很美。書上是如何描繪的，拿起書，自己輕聲讀一讀，比比誰讀得最美。

就是這樣一個賞析插圖的教學設計，點燃了學生學習的熱情，讓學生很快地抓住了貫穿全文的一條明線——美麗的鮮花，領會到了貫穿全文的一條暗線——父子之間的“愛”。所以，在后面的學習過程中，學生的情感體驗得到了盡情地釋放，教學取得了不錯的效果。

教學實踐讓我意識到：課文插圖絕不是一種擺設和點綴，它應是一個寶貴的語文教學資源。就讓我們師生細細欣賞、品味插圖吧，讓墨海中的那抹色彩更加亮麗。

（作者單位：南京市力學小學）