指導低年級學生練好漢字的策略

季慧敏

新“課標”要求：“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”那么，低年級學生練字到底應該練什么，怎么練呢？筆者認為：

一、 練在漢字的基本處

新“課標”在教學評價中指出：“第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。”作為低年級教師，應帶領學生將主要精力放在基本筆畫、偏旁部首和基本字表中的漢字練習上。當學生第一次接觸到這些筆畫時，就要將起筆運筆、輕重緩急細細地教予學生，引導學生體會每一筆的起承轉合以及其中蘊含的節奏韻律美，不惜下工夫、花時間。另外，《識字寫字教學基本字表》中的300個基本漢字，因為它們“構形簡單，重現率高，其中的大多數能成為其他字的結構成分。先學這些字，有利于打好識字、寫字的基礎，有利于發展識字、寫字能力，提高學習效率”。

二、 練在漢字的規律處

1. 獨體字的書寫。教師在指導學生寫獨體字時，首先，要注意幫助學生掌握筆順規則后，指導學生找準每一筆畫在田字格中的位置，尤其是其中的主要筆畫，起到了支撐和平衡作用。如，“水”的“亅”；“毛”的“乚”等。主要筆畫寫好了，整個獨體字就能寫得規范端正了。其次，要注意指導獨體字中筆畫間的關系，比如相離：“二”“川”“兒”； 相接：“人”“入”“刀”“上”；相交：“十”“九”“力”“豐”。這些字的筆畫間相離的距離、相接、相交的位置，都是我們在漢字書寫教學中，需要仔細研究并提醒學生注意的。

2. 合體字的書寫。在指導學生寫合體字時，首先，應幫助學生分清漢字的基本結構，如上下結構、左右結構、半包圍結構等。其次，還要幫助學生找到不同結構漢字的書寫規律。比如，同為左右結構的漢字，要注意觀察其左右的寬窄上下。“即”要左高右低，“暗”要左短窄右寬長，左右錯落，才能達到左右平衡。相同的兩個部分組成的漢字，一般為上小下大，左小右大，如“炎”“林”“從”“雙”等。兩邊都有豎的字，一般是左邊豎不到底，而右邊豎一定要到底，如“樣”“抖”“作”等。左邊有豎右邊有橫的一般是右邊橫不到底，比豎高些，如“但”“拍”“扛”等。兩邊都有點，左邊的點比右邊點低些，如“泳”“滴”“詳”等等。像這樣的漢字書寫規律，教學時，教師要善于發現總結，適時引導學生理解關注。

3. 歸類講授，舉一反三。教師在教完最基本的筆畫偏旁后，就應針對相同規律的漢字歸類講授，這樣，學生運用模塊記憶，舉一反三，起到事半功倍的作用。比如，一上《冰花》一課中要學習的漢字有：“豐、見、從、他、時、說”，其中四個都是左右結構的字，且都具有左窄右寬的特征，這四個字就可以同時教。而《北風和小魚》一課要學習的漢字是：“和、樹、出、面、氣、口、毛、知”，其中含有“口”這一元素的漢字有四個，可以將這四個字放在一起讓學生觀察比較。像這樣長此以往，學生一定能領悟出不少規律，逐步形成書寫能力。

三、 練在學生的難處

1. 教會學生觀察，找到書寫的難點。觀察漢字即讀帖，是學習漢字書寫的一個重要方法，在臨帖之前，要指導學生詳細觀察和揣摩范帖中字的點畫、用筆、結構和神韻等，將它們觀之入眼，銘記于心，然后去臨習。不少學書者的經驗證明：臨不好帖的主要癥結不在手上，而在眼上。有些人不讀帖，拿起帖即臨；有些人讀帖不認真，一看而過，眼睛沒能看清范字的精微，手必然臨不好其形神。低年級學生初學寫字，更應強調讀帖，找準了難點即可對癥下藥。

2. 教會學生臨帖，反復練習難點。臨帖，是很重要的學習方法，有“對臨”和“背臨”兩種。對臨，指把字帖置于一旁，看著字帖一字一字地寫，這種方法有利于掌握字的筆法筆意，但不易掌握字的結構。背臨，指在臨帖的基礎上，把字帖拿走，根據自己的記憶，回憶字帖上的字形，將其寫在紙上的方法，這是練好字的關鍵一步。只有對所寫的字精審細察，成竹在胸，才能下筆有神，準確無誤。寫字的時候，好像在所寫的白紙上，能看到要寫漢字的準確字形，做到“成字在紙，成字在胸”，下筆如描紅，必能達到最佳境界。臨帖不僅需要學生“眼到”“手到”，更需要學生“心到”。

3. 激發學生興趣，主動迎接難點。有時，遇到生字中的難點，教師并不必急于指出其中的竅門，而是放手讓學生去發現。有經驗的教師在教學生字書寫時，還會故意出點意外：“有個關鍵筆畫老師寫不好，誰能幫幫我？”“你覺得今天的生字哪個最難寫，提出來，請你的伙伴教教你。”“我知道，你一定有一個生字寫得最成功，把你的經驗拿出來與大家分享。”甚至有的教師故意將字的關鍵部位寫得很難看，讓學生去發現。教師們的這些小花招常常把學生引領到學習主人的位置上，原本枯燥乏味的寫字課上得興味盎然。

（作者單位：南京市建鄴區教師進修學校）