現(xiàn)代英語教師教學(xué)行為思考

白紅艷

在現(xiàn)代英語教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，開展課堂教學(xué)行為研究，反思教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索出適合不同地域、不同層次學(xué)生的外語教學(xué)途徑；構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，大力推進(jìn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境、探索科學(xué)的教育方法體系。要想達(dá)到以上目標(biāo)，我認(rèn)為在英語教學(xué)中要做到以下幾個(gè)方面。

一、教師在教學(xué)過程中應(yīng)狠抓語言材料的輸入和鞏固

語言材料是語言知識(shí)、技能、運(yùn)用能力和文化背景知識(shí)的載體，因此對(duì)語言材料的認(rèn)識(shí)、記憶和復(fù)習(xí)，是認(rèn)識(shí)和記憶所學(xué)知識(shí)、技能的前提和保證。對(duì)語言材料的認(rèn)識(shí)、記憶、復(fù)習(xí)過程，也是對(duì)所有知識(shí)、技能的認(rèn)識(shí)、記憶和復(fù)習(xí)的過程。因?yàn)樵谡Z言教學(xué)過程中，無論是理解還是表達(dá)，都應(yīng)從整塊的語言材料入手，綜合為主、綜合先行，對(duì)語言的分析應(yīng)放在次要地位。結(jié)構(gòu)和功能都只代表語言的一個(gè)方面，而不是語言整體；能夠代表語言整體的只能是語言材料本身，具體來說就是課文。在語言教學(xué)過程中強(qiáng)化“聽”和“讀”的訓(xùn)練，有利于對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，而語感是英語學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到語感的強(qiáng)弱上。我們還要強(qiáng)調(diào)語言材料的輸入和鞏固。這有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)、同時(shí)提高課堂效率。狠抓語言材料的輸入和鞏固，就是要求學(xué)生多聽課文錄音、多讀書，把教材上的課文聽夠、讀夠、滲透。同時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)大量的語言輸入。這樣有助于培養(yǎng)一批外語尖子學(xué)生。我們還要鼓勵(lì)成績優(yōu)秀的學(xué)生加大課外聽力訓(xùn)練和閱讀篇數(shù)。

二、教師在教學(xué)中要注意學(xué)生技能的培養(yǎng)

英語是一門技能，只有通過反復(fù)實(shí)踐才能掌握。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)技能是學(xué)生為了促進(jìn)語言學(xué)習(xí)而運(yùn)用的一些方法或手段，是學(xué)會(huì)獲得、儲(chǔ)存、提取和處理信息的方法和步驟，學(xué)習(xí)技能既包括學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)所采取的整體性策略，也包括學(xué)生針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的具體方法或手段。教師在采用一種教學(xué)方法時(shí)，首先要讓學(xué)生在思想上接受這種方法。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上更好地配合教師。

三、教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定好的學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

在外語教學(xué)中教師應(yīng)該在教學(xué)的理論指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)給學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下介紹一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以供參考：（1）課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙放在課桌一定的地方。（2）嚴(yán)守紀(jì)律，專心聽講的習(xí)慣。教師要使每個(gè)學(xué)生處于緊張的思維狀態(tài)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)有事做，不給予思維分散的機(jī)會(huì)。（3）服從指揮的習(xí)慣。教師讓干什么就干什么；該聽的時(shí)候就靜靜地聽，討論的時(shí)候就大聲地說。（4）良好的書寫習(xí)慣。做作業(yè)或考試時(shí)要做到卷面整潔、不潦草、不涂抹，美觀大方，規(guī)范劃一。（5）改正自己錯(cuò)誤的習(xí)慣。教師在課中課后，都應(yīng)該要求學(xué)生改正自己和同學(xué)的說、寫錯(cuò)誤，從而迫使學(xué)生不得不注意教師與自己的差距。（6）每天課后自覺復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、記憶的習(xí)慣。學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，記住一點(diǎn)，才能逐步提高外語快速反應(yīng)。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣必須盡早開始，從易處著手，嚴(yán)格要求，決不例外。

四、教師應(yīng)在英語教學(xué)中注意滲透文化背景和人格教育

在現(xiàn)行英語教材中，涉及到的中西方文化差異比較多。教師在教學(xué)過程中既要重視語言本身的學(xué)習(xí)，又要滲透西方社會(huì)的相關(guān)文化背景。幫助學(xué)生在特定的歷史環(huán)境中，特定的歷史年代中接受和消化新的語言內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要認(rèn)識(shí)到不同國家的發(fā)展史造就了不同的社會(huì)狀態(tài)、政治體制及文化習(xí)俗等等。長此以往，學(xué)生的對(duì)比能力和綜合能力必將在比較中得到提高。英語教學(xué)過程中既要教知識(shí)，又要教做人。縱觀初中范圍的英語閱讀課文，不難發(fā)現(xiàn)有許許多多的歷史閃光點(diǎn)。它們仿佛是歷史長河中一幅幅生動(dòng)的畫面，讓教師和學(xué)生身臨其境地去和那些人接觸，與他們進(jìn)行心靈的溝通，使學(xué)生在人類思想精髓的熏陶下健康成長。

五、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生常見的劣勢(shì)心理及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，人們生活節(jié)奏的加快，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，自然就成了中小學(xué)課程改革的重點(diǎn)課題。未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。保護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任，教育系統(tǒng)更是責(zé)無旁貸。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)候，不能僅僅停留在發(fā)展學(xué)生的智力方面，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。當(dāng)今社會(huì)存在心理問題的學(xué)生越來越多，作為教育工作者，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度來面對(duì)和處理這一新的變化趨勢(shì)，給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，才能使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，英語教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，大膽創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，這樣才能緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)時(shí)代要求。

【責(zé)編 田彩霞】