讓童心伴隨作文輕舞飛揚

趙俠

【內容摘要】針對目前作文教學內容封閉、單一、枯燥等現象，本文主要從四個方面論述了新理念下如何開放。作文教學內容：精讀博覽，積淀寫作營養；走向自然，激發寫作欲望；走進生活，豐盈寫作素材；關注媒體，拓展寫作空間。

【關鍵詞】作文 開放性 積累語言 寫法

作文是學生觀察事物、分析事物和運用語言文字表達事物的統一體，是語文教學的難點。要想突破這個難點，就必須以新課改理念和大作文觀為指導，實施開放式的作文教學，開放教學目標、內容、過程和方法，從而為學生提供一個學科與學科間相融合，學校與家庭、社會、自然界相融合以及與學生實際需求相融合的廣闊空間，讓學生在全方位開放的作文教學的空間自由馳騁、放飛心靈、快樂表達，充分挖掘學生創新作文的潛能，提高寫作能力。如何開放作文教學內容呢？

一、精讀博覽，積淀寫作營養

葉圣陶說：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣。小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等等方面的積累。”所以，教師要重視引導學生多讀書，讀好書，做好讀書筆記，讓學生通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的知識經驗，為習作積累必要的語言材料。在課堂以外，我引導學生進行大量的閱讀。首先，我為學生創造了閱讀條件。我在班內設立圖書角，發動學生自己帶書與大家“共享”，并定期更換。每周安排兩節課時間去校閱覽室看書。另外，我還鼓勵學生去借書，這樣就解決了書源問題，保證了每個學生都有好書可讀。在學生擁有書讀的情況下，我引導學生提高閱讀的效率和閱讀方法，指導學生讀中悟寫。拿到一本書，首先讓學生問問自己，想從書中得到些什么？接著快速閱讀目錄，獲得內容梗概。接著找到想要研讀的內容，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中要點、自己感受以及好詞佳句、名詩名句和名人名言等，分門別類地摘抄在“采蜜本”上。然后對這本書其它內容進行快速瀏覽，得到想要的要點或具體信息，就停下來，記下來。讀完全書以后，回顧全文內容，根據要點列成提綱，從而整體把握。另外，還可指導學生讀中悟寫，悟精彩的語言，悟寫作技巧和方法，悟抒發情感的途徑。閱讀和寫作雖然各有各的任務，各有各的規律，但兩者又有著緊密的聯系。“勤于閱讀，逸于作文”、“日積月累，方能生悟”這些古語，既通俗又深刻地講清了從讀中悟寫的道理。總之，要想學生寫好作文，就必須引導學生廣泛閱讀，精讀博覽，廣為采擷，讀中悟寫，積累寫作語言，為表達作好鋪墊。

二、走向自然，激發寫作欲望

于漪老師精辟論述到：“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無字書，汲生活之水，開闊視野。”大自然便是“無字之書”。教師可以帶領學生到大自然中去旅游，讓學生觀察攝取自然景觀，欣賞江河湖海的壯麗、明月云霞的奇妙變幻、山川樹海的千姿百態、名勝古跡的燦爛輝煌。農村的學生，生在農村，長在農村，如畫的大自然就是他們快樂的搖籃。作為農村教師，我帶著學生走向大自然，走進百鳥樂園，看林間綠草紅花，聽叢中百蟲啾啾；我們帶著學生走向繁花似錦的原野，呼吸新鮮氣息，享受拂面清風。春天踏青、夏季游泳、秋天郊游、冬日玩雪。同學們在盡情玩耍之中，欣賞著大自然的美景，感受著大自然的恩賜，激發對大自然對家鄉的熱愛之情。此時，你問學生：玩得快樂嗎？什么使你很快樂？這兒美嗎？哪些景物美？美在哪里？你喜歡嗎？你愿把看到的美景和你心中的感受表達出來嗎？學生們肯定會躍躍欲試，因為這不是在正襟危坐地作文，而是在敘述今天的快樂，學生有感而發，就不再有思維障礙了。一個學生在他的《美麗水庫》中寫道：“我從沒見過這么清澈的水，岸邊的景物倒映其中，搖曳多姿；也從沒有感到水庫竟是這樣廣闊無邊，水天相接。水清清，魚游樂，野鴨在嬉戲。啊，美麗的水庫，美麗的大自然，我的心被深深陶醉了。”如果不是親身沉浸在大自然之中，能發出這樣的感嘆么？在擁抱大自然的過程中，學生寫出了作文，情感得到了陶冶，這不正是農村學生擁有的優勢嗎？

三、走進生活，豐盈寫作素材

現實生活是學生作文的廣闊背景。教師應引導學生把目光投向廣闊的生活空間，開拓視野，關心不斷涌現出來的新事物、新現象、新觀念，觀察、發現、捕捉日常生活中遇到的有意義的和有趣的事物。有目的地組織學生參觀、游覽、訪問、調查，讓學生在活動中搜集寫作素材。要經常開展有意義的活動，提高學生精神生活質量，讓學生體驗生活。如開展班級或校級的朗誦會、故事會、報告會、文娛表演、體育比賽等。可以有選擇地收看適合兒童的電視節目，如“大風車”、“電視散文”、“東方時空”等。還可以把生活的觸角伸向社會，讓學生體察新時代跳動的強勁脈搏，教師要學做“有心人”，做好“倡導者”、當好“服務者”，如節日到了，為敬老院老人辦實事；給奧運冠軍們寫一封信，獻上一首歌；同“手拉手”學校進行聯誼活動，請當地英雄人物、致富能手做報告等等。如果我們堅持經常這樣做，學生的精神生活質量就會得到提高，情感得到升華，品格受到陶冶，心靈經受凈化，寫起作文來就會文思泉涌，落筆生花。所以，只要我們教師緊緊抓住課改契機，引領學生走進色彩斑斕、多元呈現、氣象萬千的生活，體驗生活，感悟生活。我想，作文就會有取之不盡、用之不竭的活水。

四、關注媒體，拓展寫作空間

如今已是廣播、電視、報紙等傳媒相當發達的時代，只有引導學生做到“眼觀六路、耳聽八方”，培養“現實思維、當代觀念”，這樣才有利于學生寫作素質與能力的提高。調查顯示，作文寫得較好的學生通常一周看10個小時電視。雖然如今電視節目令人眼花繚亂，要讓學生決定看什么確實很難，但只要教師善于引導，就能較大程度地發揮電視媒體的積極作用。在作文教學中，我就常常引導學生關注電視媒體報道的國內外重大事件，指導其寫作。如：我引導學生觀看抗洪搶險報道，抒發對抗洪英雄的贊美之情；引導學生了解建國六十周年、奧運會等重大事件，感受、領悟，寫觀后感，抒發對祖國的熱愛之情。2009年十月一日國慶節，我引導學生觀看了國慶大典的實況轉播，學習興奮、激動，感慨萬千，為此，他們寫出了《噢，中國》、《我為祖國驕傲》、《祝中國好運》等一篇篇充滿深情的文章，抒發了心中的自豪和對祖國的熱愛之情。同時，我們還可以利用網絡來指導寫作，網絡是一床魔毯，為學生打開了通向遙遠世界的窗戶，讓學生更快、更有選擇地接受到更多更新的信息。隨著電腦的普及，網絡在學生們的寫作積累中將會起到越來越重要的作用。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。作文的活水從何而來？既非來自“名師”的頭腦，也非來自“題海”的磨練，而是來自包羅萬象的大千世界。而開放式的作文教學內容，就如同這片廣袤的森林，學生們樂此不疲地探索著，卓有成效地積累著，飽含激情地創作著，盡情地書寫著童心、童真、童趣，讓他們的童年因作文而輕舞飛揚。我堅信，只要學生們能博覽群書，走向自然，走進生活，關注媒體；以“遠近高低各不同”的寫作方式，向人們展示“橫看成嶺側成峰”的無限風光，為作文園地增添一道道亮麗的風景線。

（作者單位：江蘇省新沂市雙塘鎮中心小學）