綜合性學習呼喚新型的語文教師

孫景華

隨著信息時代的到來，知識更新速度的加快，學生的學習方式也在悄然發(fā)生變化。以綜合性學習為核心的小學語文實踐活動，對傳統(tǒng)的語文教學模式提出了挑戰(zhàn)，也對語文教師提出了更高的要求。綜合性學習呼喚著語文教師素養(yǎng)的更新與重塑，呼喚著語文教師角色與職能的重新定位，呼喚著新型語文教師的成長與成熟。我認為，新型的語文教師除了具備傳統(tǒng)的素養(yǎng)之外，還應該重點加強以下三個方面的歷練：

第一，實現(xiàn)教育觀念的更新。在綜合性學習活動中，首先，要摒棄唯智育教學觀，把關注點轉移到學生自身發(fā)展上。諸如關注學生的智力類型、生活經驗和學習方式，注意因材施教，為學生的充分發(fā)展提供廣闊的平臺。其次，要有強烈的課程開發(fā)意識，做一個合格的語文課程建設者、開發(fā)者、設計者，以開放、動態(tài)的課程理念，積極探索實踐，學會因材設教。再次，要有民主的教學思想，與學生平等對話，耐心聽取學生的意見，虛心向小學生學習，做一個真正的教學活動組織者、引導者、參與者、學習者、探索者、合作者。

第二，實現(xiàn)業(yè)務能力的升華。根據(jù)學生的學習需要來挖掘課程資源，開發(fā)出富有價值的語文實踐活動課程，這是新一輪語文課程改革賦予新世紀語文教師的歷史使命。因此，語文教師要確立新的備課理念，提高以社會為教材、自然為教材、人生為教材的備課能力；要尋找到課外語文學習資源與學生學習需要的最佳契合點，善于以“大語文觀”來策劃、設計、組織教學；要加強對語文實踐活動組織、指導等方法的研究，做一個善于把學生引入新的學習情境的引路人。要想做到這些，語文教師既要立足于課內，又要放眼于課外，廣泛涉獵各類知識，不斷擴大知識視野，特別要堅持深入生活，努力獲取第一手資料，注重親身體驗，真正掌握指導學生語文實踐活動的主動權。

第三，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。新的課程目標要求教師必須提高自身的整體素養(yǎng)。根據(jù)綜合性學習活動的需要，特別強調的是兩點：一是語文教師應具有豐富的生活積累和情感積累，高雅的生活情趣和審美情趣，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣等，通過綜合性學習的開展，以自己的高雅情趣、科學精神、求實態(tài)度、嚴謹作風、思維品質以及良好的習慣等，給學生以形象感染和榜樣示范。二是綜合性學習強調跨學科融合，這就要求各科教師聯(lián)合起來，從而實現(xiàn)由教學學科化向教學綜合化的轉變，這種聯(lián)合也必然引發(fā)教師的個體化教學向合作化教學的轉型。對于語文教師來說，這是工作方式的根本改變，也是對自己業(yè)務能力的再造和重塑。