淺談高一數學導學案的制作與使用

趙　敬　侯萬勝

摘要：導學案教學模式是學生自主學習的有效途徑，其中，導學案的設計和運用尤為重要。筆者現結合自己的實踐經驗，淺談一下高一數學導學案在制作和使用時的一些注意事項。

關鍵詞：導學案；制作；使用

新課標提倡的是學生自主學習、教師輔助引導的探索創新型學習模式。它不僅能提高學生的自主學習和實踐能力，還能培養學生的創新意識。對于高一新生來說，他們在初中教育階段所接觸的教育環境和教育方式和高中有所不同。因此，如何讓他們快速地適應新的學習環境，建立初高中知識的銜接，培養自主探究的能力，解決的辦法尤為重要。筆者認為利用導學案導學的教學模式是一種提高學生課堂學習效率和自主學習能力的有效方法。

學案導學的課堂教學就是教師分析學情，利用導學案讓學生以自主學習、小組合作學習的學習方式，激勵學生主動參與、實踐、探索、創新的教學形式。在導學案教學過程中，正確地制作并合理運用導學案是很關鍵的。筆者下面通過自己在教學實踐中的心得體會淺談一下高一數學導學案的制作與使用。

一、高一數學導學案的制作

科學地制作導學案，會為高效的課堂奠定堅實的基礎。筆者認為，制作導學案時應注意以下幾點。

（一）以學生為主體，把握學案的難易程度

導學案的目的是引導學生自主學習和探究，教師制作導學案要分析學情。對于學困生，以熟練掌握基礎知識為主；對于優等生，可在此基礎上，增加擴展提升的內容。如在學習指數、對數函數時，可在學習完兩種形式的運算及性質基礎之上，擴展一些抽象函數f（x）在指數、對數函數中的應用。

（二）以課本為中心，突出重點、突破難點

數學教學主要是培養學生的數學思維能力，教師應對課本上的內容進行編排整合，不僅要能符合本班學生的接受、理解能力，讓學生知道每節課的重點、難點是什么，更要讓學生學會分析問題，要理清思路，找到解決問題的方法。如教師在利用“五點法”作函數的圖像時，重點要清楚是利用哪五個點進行描點畫圖，而如何尋找這五個點，是需要學生突破的難點。

（三）以問題為主線，從實際生活和以往知識出發

問題是讓學生充分發揮自己思考、想象、創造能力的“指明燈”，我們應該從實際生活和初中學習的內容中發現問題，將所學知識點轉化成探索的問題。教師可以讓學生在思考為什么建筑工人要沿著在較高處固定的一個端點系有鉛錘的線砌墻，就能保證所砌的墻面和水平垂直來理解面面垂直的判定定理。但問題不宜太多，否則會加重學生的心理壓力。

（四）以經典例題為輔助，利用鞏固練習及時反饋學生的學習情況

教師不僅要選擇適宜的例題，讓學生逐漸掌握新知的應用，還要及時補充鞏固練習，了解學生反饋的學習信息。在整理練習時，要把握由易至難，由基礎至綜合的原則，教師可以把后面的練習進行分級，例如分A、B、C級三個等級，A級是基礎題，B級是中等題，C級是綜合難題，盡量鼓勵學生完成所有練習。

（五）以合作為主要方式，教師之間取長補短

制作導學案時，數學教研組組長提前將本學期的教學計劃分成幾部分分配給帶課教師，帶課教師通過查閱大量資料制作導學案。然后，本年級的教師進行討論，根據探討意見進行修改，最終由教研組組長和經驗豐富的老教師共同審查，由學校進行裝訂成冊。這樣教師不僅省時、省力，而且制作導學案比較全面，裝訂成冊發給學生后，學生也不容易丟失。

二、高一數學導學案的使用

對于高一學生，一開始就要形成良好的學習習慣，一份制作很好的導學案雖然能成為學生學習的助手，如果使用不當，反而會事倍功半。筆者認為，教師在指導學生運用學案時，應注意以下幾方面。

（一）結合模式，充分利用

學案導學的課堂教學模式主要是：問題提出，自主學習——小組合作，探究釋疑——教師指導，能力提升——鞏固練習，學習反饋，而導學案的內容貫穿了整個教學過程。教師在使用導學案時，最好能結合學案導學的教學模式，充分利用學案中的每一個環節，但是不能完全地按部就班，因為內容不同，學生在每個環節上所花的時間、精力是不一樣的，這就需要教師根據實際情況調整學習進度。

（二）獨立思考，小組探究

學生在初拿到學案之時，最好是先獨立思考分析問題，然后教師組織學生進行小組討論，大家各抒己見，提出疑問，最后教師進行精講。如果學生直接進行小組討論反而不好，因為有些學生依賴性強，往往將別人的看法視為己見，這也就失去了自主學習的意義和作用。

（三）規定時間，完成學案

教師先要根據導學案的難度和量度，給學生規定完成導學案的時間。一方面讓學生在平時做題訓練時形成一定的時間觀念，在以后的考試中能合理地把握時間，尤其是高中三年進行不斷訓練，對高考是十分有益的；另一方面有壓力才有動力，若不規定時間，學生容易懶散，總想著可以拖在后面進行預習，這樣就無法達到預期的效果。

（四）鼓勵學生，提高興趣

高一學生對高中的生活和學習，都是充滿了新奇，甚至有些學生是初次接觸到學案導學的學習模式。作為教師，我們要將學生的這種好奇心和探索精神不斷延續下來，鼓勵學生勇敢地克服學習中的困難，提高學生對高中數學學習的興趣。

利用導學案進行預習導學的教學，能培養學生的自主學習能力，讓學生從“被動”到“主動”，從“學會”到“會學”，從“接受”到“探索”。在利用學案導學的過程中，科學地設計學案，合理地使用學案，適時地指導釋疑，最終讓學生成為課堂上真正的“主人”。

參考文獻：

1.覃偉合，《中小學學案導學模式初探》[J]，《教育實踐與研究》

2.楊鵬展，《高中數學“導學案”使用中出現的問題及對策》[J]，《學知報》

3.王艷艷，《淺談導學案在高中數學教學中的運用》[J]，《延邊教育學院學報》

【責編 張景賢】