新課改下“語文教學”淺見

龍正瓊

[摘 要]：作為一名教師，應深入理解掌握新課標要求，認真落實好新課改理念，并運用于教育教學中，提高教育教學質量。而在整個教學中，為了更好地運用好新課改方法，筆者認為，應作重抓好課堂教學，牢牢抓住每節課的40分鐘，使學生在自主、合作、探究式的陣地中動腦、動手、動口學習，活躍課堂氣氛，優化課堂教學，使課堂教學減負增效。

[關鍵詞]：平等 主導 主體 靈活多變 講究技巧 激發興趣 鼓勵質疑 挖掘教材 調動情感 促想激情 多媒體 法制教育

在全面實施素質教育的今天，新課改的熱潮灑遍全國上下，它是以提高國民素質為宗旨，強調促進每個學生身心健康發展，培養學生的良好品質，提倡自主、探索與合作的學習方式，使學生在教師的指導下主動的、富有個性和創造性的學習，真正實現學生學習方式根本轉變。為此，作為一名教師，應深入理解掌握新課標要求，認真落實好新課改理念，并運用于教育教學中，提高教學質量，而在整個教學中，為了更好地運用好新課改方法，筆者認為，應作重抓好課堂教學，牢牢抓住每節課的40分鐘，使學生在自主、合作、探究式的陣地中動腦、動手、動口學習，活躍課堂氣氛，優化課堂教學，使課堂教學減負增效。下面簡單談一下我個人工作探究中的幾點嘗試：

一、課堂教學必須以師生“平等”的方式進行

傳統的觀念認為，教學就是教師教，學生學的一個過程而已。過去的語文教學往往不注重對學生文化素養的培養，把教師看成是知識的傳授者，教師的知識處于至高無上的權威地位，而在新課改的指導下，課堂教學應該以“平等”的方式進行，也就要求教師把自己的角色從“權威教學”到“共同探討”的轉變。把自己當成是學習的助手，一位引路人，與學生共建一種平等，互教互學的師生關系。而在教學過程中，學生對同一篇課文或同一個問題有不同的理解，有時是相互對立的，有時甚至是教學備課都沒有想到的。此時，教師應該放棄“權威”的表決權，鼓勵學生在交流、討論中獲得答案，避免終止對話的結束。

二、課堂教學中，擺正主導和主體的位置

傳統的教學強調教師是主體，采用“填鴨式”教學，效果不佳。然而，在新課改中，應充分發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，正確處理好師生的雙邊活動，學生是主角，教師是配角，確保學生真正成為課堂學習的主人，使他們積極、主動地學習。

三、課堂教學靈活多變，講究教學技巧，激發學生興趣

部分教師在備課時總是設計好話題，讓課堂教學在自己設計好的思路走下去。我認為這樣反而會束縛學生的思維發展。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。所以，教師在課堂上應隨機應變即興發揮，不受教材、課本、課時的限制，應因人、因課、因地而多變，尤其反對“滿堂灌”、“傳達帶”式的教學。要留給學生盡量多的時間去自由發揮與想象，調動他們的創造潛能，并適應個體差異，促進每個學生不斷進步，使他們在知識、技能、人格等方面獲得全面發展，這樣，大大調動了學生的積極性，活躍了課堂教學。教師教得輕松，學生學得容易，從而提高教學效果。

四、課堂上鼓勵學生質疑問題，培養創造能力

古人云：“學貴有疑，學則須疑”，“疑是思之始，學之端”。質疑就是在學習中通過積極的思維不斷地發現問題，善于發現問題，提出問題是一切創造的基礎。因此，我們在語文教學中，要重視學生的質疑問題，培養鼓勵學生及時發現問題，并有一定的創造性。

五、深入挖掘教材內涵，調動情感功能

心理學研究表明，情感包括愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，有激情、心境、熱情三種方式，語文教學過程中，教師要努力促使學生實現良好的情感體驗，使之有利于語文教學。

教材中的許多課文是飽含著作者的深厚情感體驗，我們就要深入鉆研教材，挖掘全面的情感因素，把累積的情感和知識內容的傳播有機結合起來。課文中作者對人和物的深厚情感，作者對大自然愛的情感，對生活愛的情感，以及對祖國愛的情感，貫穿于其作品之中。這些都是教材的結合點，都能激發學生的各種積極情感，可以成為我們教學的著力點。《十六年前的回憶》、《一夜的工作》這些文章的語言鮮活，情感深厚，字里行間無不表達了人們對偉人的深厚感情；后者寫的情真意切，催人淚下，表達了人們緬懷總理、熱愛總理、懷念總理的深深的愛戴之情。

六、促想學生激情

為了激發學生的激情，我們可以結合教材中的人、事、物，以及記敘中的空白，啟發學生再造想象，突破時空隧道，開啟學生的思維，激發學生的積極情感。如教學《燈光》一文，郝副營長為了幫助后續部隊找到突破口，他毅然點燃了書，結果暴露了自己，英勇犧牲。而犧牲這段時間卻是一個容易被忽視的空白處。因此，我提出：請思考如果不是郝副營長在黑暗中毅然點燃了那本書，結果會怎樣呢？這時學生興趣高漲，思維活躍，動情地說：“他想，為了戰斗的勝利，為了能讓孩子們能夠在電燈下學習，“他還想，如果他不那樣做，不但戰友的生命難保，整個計劃也會落空。”如此豐富的想象，讓學生感受到郝副營長的偉大，個個為之動容，心中充滿了對郝副營長的敬佩之情。

七、運用現代化教學設備——多媒體

語文的重難點，即是教學的作力點。運用電教媒體來教學，它能有效彌補傳統教學中的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物，用電教手段顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破重難點創出良好的氛圍。如在教學《各具特色的民居》一課，采用多媒體課件，讓學生通過觀看各種建筑的圖片，從而了解不同地區、不同民族有著自己獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。這樣，難點內容就解決了。也提高了課堂效果。

八、將法制教育適時滲透到教學中

利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。如教學《鹿與狼的故事》一文時，當學生的注意力集中在故事情節上時。我乘機引領學生關注造成鹿的悲劇的“罪魁禍首”――羅斯福的狩獵命令，他們的行為是一種什么行為？學生立即意識到這中捕殺狼的狩獵活動是一種違法行為。這時很自然地過渡并出示《中華人民共和國野生動物保護法》中的相關條例，讓學生明白：禁止獵殺野生動物。并組織學生依照《野生動物保護法》，給羅斯福寫一封信，譴責他的違法行為，控訴他們的累累罪行，使學生在語文學習的同時增強法制意識。

總之，要教好下一代，不是一件容易的事。作為教師，需要我們深入領會新課程標準要求，在教學中邊教邊總結經驗，積極挖掘課堂中的快樂因素，共同為新課程的改革貢獻自己的一份力量，使新課程改革登上一個新臺階。從而有助于提高語文教學水平，提高教育教學質量。