淺析新課標下如何提高學生欣賞音樂的興趣

杜貞瑤

音樂課程標準中指出，興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂教育的目的，并非是把每一個學生都培養成音樂家，而是讓學生享受音樂，豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣，促進學生的全面發展。那么，如何提高學生對音樂的興趣，讓學生更主動地學習音樂、享受音樂呢？本文從六個方面闡述了讓學生對音樂課產生興趣的方法。

一、設置情境，激發學生學習音樂的興趣

設置情境，再現音樂場景，能激發學生學習音樂的興趣，進而提高學生審美能力。利用多媒體進行音樂教學，能更好地引起學生的共鳴，調動學生學習音樂的興趣，因為運用多媒體能夠突顯教材的重難點，增加課堂的容量，豐富課堂教學資源，從而拓寬學生知識面，提高課堂效率。

例如：在教學音樂欣賞《黃河大合唱》時，為了激發學生的愛國熱情，使之更好地投入欣賞音樂作品，筆者在課前播放了一些關于抗日戰爭時期的視頻，這些畫面讓學生有一種身臨其境的感受。視頻加上有感情的朗誦及豪邁的交響樂，使學生在欣賞大合唱的部分樂章時仿佛進入那個特定的歷史時期，課堂上頓時形成了一種悲壯的氛圍，學生能更好地投入與欣賞音樂作品，進而唱出《保衛黃河》中慷慨激揚的愛國情感。

二、選擇音像視頻時要注重傳統元素與時尚元素的結合

根據高中生身心發展規律和審美心理特征，教師選擇音像視頻時要注重傳統因素與時尚元素的結合。高中生普遍喜歡通俗音樂，但也不能撇開傳統音樂因素，盲目地讓學生聽賞流行音樂。

例如：在教學“京劇大師梅蘭芳”時，有大部分學生不喜歡聽京劇，因此，教師應該想辦法讓京劇更通俗易懂，距離學生更近些。筆者選擇了一段國際電影報道，采用了里面對比“玉米”“涼粉”“梅黨”的時尚語言，讓學生明白梅蘭芳大師的國際地位，又讓學生對比欣賞李玉剛演唱的《霸王別姬》。學生的興趣頓時被充分調動起來，也開始自覺主動地跟著學唱起京劇。

三、教師范唱激發學生學習音樂的興趣

范唱在欣賞教學中是一個至關重要的環節。如果教師能夠準確、生動地范唱歌曲，就可以達到感染學生、激發學生演唱歌曲興趣的目的。

比如：在教唱山西民歌《刨洋芋》時，筆者在給學生分析山西民歌演唱風格的同時，用輕快、詼諧、活潑的山西方言給他們唱了一遍歌曲，使其對山西民歌的特點有了深刻的認識。同時，學生也被山西方言那風趣、幽默的特點和滑稽的旋律所打動，紛紛模仿、跟唱，有的還用自己喜歡的風格來演唱這首歌曲，課堂氣氛十分熱烈。

四、把握問題設置的技巧，增強學生學習的信心

問題設置要有目的、有技巧、有價值，難易要適中，從而增強學生的信心，激發學習興趣。利用高中音樂鑒賞思維的可塑性、不確定性能拓展學生想象思維，提高創造能力。在設置問題時，教師應給學生留有較多的思維時間，同時盡可能拓展相關知識，注意難易適中，不能脫離教學的實際。啟發學生回答問題的時候，發現學生確實很難回答，可以將答案用選擇或者判斷的形式，給學生提示，降低難度，以利于增強學生學習音樂的信心。在課堂上，教師更重要的是讓學生去發現問題、解決問題，側重于學生探究性學習能力的培養，要讓學生有一些思考、想象、表述交流和充分展示自己的時間。

五、保證教學內容的豐富有趣和教學方法的靈活多樣

教師應保證教學內容的豐富有趣和教學方法的靈活多樣，做到“新”“趣”“活”“實”。教師應充分利用課堂45分鐘的時間來激活學生感知音的能力及思維的敏銳性，避免學生因教學環節過于單調乏味，產生的“審美疲勞”。比如：可以利用故事、畫面、道具、新聞、朗誦、表演等導入教學內容，給學生新穎的感覺；在教學語言上，應盡量幽默，使學生沉浸在充滿樂趣的語言環境中；在創造環節上，增加趣味性，大膽創新，杜絕千篇一律，毫無新意。

例如：在欣賞奧地利作曲家舒伯特的《魔王》的時候，筆者根據歌曲編了一個故事，讓四位學生分別扮演父親、兒子、魔王及敘述者等角色，學生躍躍欲試，馬上被故事情節所吸引，全身心投入到音樂課堂中去欣賞自己將要演繹的劇情。

六、講究評價的藝術，鼓勵學生自信大膽地表現音樂

新標準把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。教師要講究評價的藝術，在評價學生時，要善于發現學生身上的閃光點，多使用鼓勵的語言能激發學習音樂的興趣，真誠的贊揚將充分激發學生的內在潛力。要幫助學生樹立信心，鼓勵學生自信大膽地表現音樂，提高學生學習音樂的興趣，激發學習主動性，讓他們體驗成功的快樂，這樣才能讓學生有信心進一步體驗音樂。此外，教師還要主動和學生建立起融洽的師生關系，因為良好的師生關系是培養學生自信心不可缺少的條件。

學生學習音樂的興趣絕對不是與生俱來的，音樂教師的作用就是要讓學生自信地享受音樂成果，體驗音樂之美。教師要充分運用的各種教學手段，營造出溫馨愉快的學習氛圍，讓音樂課成為學生喜愛的課程。相信在積極主動地接觸音樂、參與音樂、創造音樂中，每個學生都能學會享受音樂，感受到音樂的魅力。