技能大賽應避免成為“精英賽事”

王壽斌

今年2月20日，國家教育部舉行新年首場發布會，宣布《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013—2015年）》正式實施。《規劃》確定，國家將堅持“政府主導、行業指導、企業參與”的辦賽模式，通過“健全比賽制度，創新辦賽機制，提升賽項質量”等舉措，把大賽辦成面向職業院校在校生、基本覆蓋職業院校主要專業群，對接產業需求、反映國家職業教育水平，國內一流、國際有影響的學生技能賽事?！兑巹潯返耐瞥?，是我國職業院校技能大賽制度化、規范化的重要標志，更是國家對歷年技能大賽經驗的總結和對未來技能大賽走向和導向的制度性、戰略性設計，對于有效推動各地科學開展技能大賽活動，無疑會起到積極的指導作用和正確的引領作用。由此我們想到，技能大賽作為職業院校教師和學生職業技能水平的檢閱器、職業教育發展狀況的試金石、專業教學改革的風向標，這幾年究竟積累了哪些經驗值得推廣，還存在著哪些不足有待改進？厘清這些問題，將有助于各級政府和教育主管部門引導職業院校通過技能大賽來展示學生風采、宣傳辦學成果、推進教育教學改革、引領實訓模式創新，最終實現提高育人質量和提升職教吸引力的目標，讓更多的學生享受職業教育，讓更多的用人單位受惠于職業教育。

回顧我國職業院校技能大賽的發展歷史，從最初2002年在長春首次舉辦，到2007年移師重慶，再到后來永久落戶天津，大賽的參與度、成熟度和影響力一年高于一年，由此引發的地方賽事也一年比一年壯觀，已然成為全國職教領域的“年度盛會”。如今，“普通教育有高考，職業教育有大賽”已成為公眾普遍熟知的經典語錄，它一方面體現了技能大賽的社會影響力，另一方面也體現了基層職業院校乃至地方政府和教育主管部門對技能大賽的高度重視。然而，也正因為過度“重視”，技能大賽在一些地方已經出現了畸形發展，具體表現在：許多學校（包括地方政府和教育主管部門）片面追求技能大賽的獲獎結果，將其與學校的辦學成績、政府的行政業績掛起鉤來，因而不惜一切代價，集中人力、物力、財力來訓練為數極少的參賽選手，讓不足20%的選手占用80%以上的教育資源，使技能大賽成為少數人參與的“精英賽事”。在歷次技能大賽獲獎的記錄里，從縣里獲獎，到市里比賽，再到省里、國家參賽獲獎，各級各類多次比賽中的獲獎者都是屈指可數的幾個人。為了鼓勵這些“精英”積極參賽并賽出優異成績，學校往往給出很多“傾斜政策”：一是獎金誘導，以期“重賞之下必有勇夫”。獲獎者不僅可以得到數以萬計的獎金，而且在評職稱、晉級、表彰、出國、進修、升學等方面還能享受到特別的照顧。二是實訓設備特許使用，“一切服從大賽、讓位于大賽”。允許參賽人員享有單獨使用實習設備甚至整個實訓室的特權。三是競賽成績具有“萬能沖抵”功能。教師報名參加比賽，可以不用上課、不用開會，以保證充足的訓練時間；學生報名參賽，可以不參加正常的頂崗實習，甚至可以不考慮其他學科成績是否及格，只要能夠獲獎，一切問題“都好說”。毫無疑問，過多、過頻的大賽訓練不僅影響了正常的教學秩序，而且還因為大賽參加者占用了過多的教育資源，直接影響其他同學享受教育公平。

如何才能防止技能大賽走入誤區，成為少數師生參與的“精英賽事”？必須對技能大賽的組織形式進行改革，其中，制度層面的管控必不可少。

眼下，技能大賽的參賽選手均由基層學校自主上報，經教育主管部門審核確定。在這一制度之下，學校自然都會選擇基礎最好、獲獎可能最大的同學參賽，這是目前技能大賽選手常年“固化”于少數人，且學校不惜代價進行強化訓練的根本原因。為改變這一現狀，在參賽選手的確定上，可以考慮實行學校推薦與組委會從在籍學生中隨機抽選相結合的方法，綜合確定每所學校的“參賽團隊”。在計算比賽成績時，既考慮學生個體成績，又公布學校（或地區）集體成績。這樣一來，學校（或地區）要取得好的比賽成績，就必須高度重視每一個學生，開展常規性技能訓練，從而普遍提高所有學生的技能水平。同時，為了防止極少數學校違規選派非在籍學生作為選手參加比賽，教育主管部門還應當定期對職業院校的平時訓練進行督查，發現問題，及時糾正。

誠然，職業院校技能大賽還有許多不盡如人意的地方，但我們畢竟已經走出了制度化的關鍵一步。我們有理由相信，隨著辦賽經驗的日益豐富，大賽的制度設計初衷也將越來越得到完美體現。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區職業技術學院高教研究所）