科學精細謀劃 促進中職生就業與發展的和諧統一

我校一?。▽W校占地面積僅為70畝），二低（學校的辦學層次僅有中專一個層面），三雜（學校由四所職業學校整合而成，人員組成復雜，文化多元），四薄（學校2005年才整合到位，起步遲，底子?。?。在這種情況下，要實現我校中職生既能就業又能發展，殊非易事。我們認為，中職生雖然學歷不高，但通過學校的科學謀劃，以專業和課程作為發展的動力內核，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強、具有良好職業道德的實用性人才，就能夠將就業（升學）與個人發展和諧地統一起來。我們在這方面的特色做法是：

一、深入開展專業調研，形成真正適應市場需求的三大專業群。

職業學校專業是根據市場需要設置的。我們在擬定專業培養目標時，要以行業企業為背景，以職業化標準為依據，主動適應經濟、社會發展的需要；廣泛進行社會調查，了解企業職業化管理內涵，把握企業技術發展的現狀與趨勢，使人才培養目標具有時代特征、企業特點、職校特色。唯有如此，才能主動適應用人單位對人才的客觀要求。

我校與校企合作企業——尼爾森市場調查公司一起對我校原有的專業進行調研，在大量數據基礎上進行科學分析，淘汰不適合的專業，改變專業方向，選出特色專業。

（一）換視角。換個視角，世界會更精彩。很多學校都開設電子商務專業，由于其教學內容寬而淺、就業目標指向模糊而造成就業面散而雜。我們根據對電子商務市場的分析和預測，捕捉到客服市場巨大的人力資源需求，從高度專門化方向這一視角重新審視電子商務專業，開發出電子商務專業的“客戶信息服務與管理”方向，與江蘇移動公司客服中心、江蘇電信客服中心、五星電器客服中心、尼爾森咨詢調查公司合作，連續兩年該專業的150多位畢業生順利與企業簽約，受到學生及家長的追捧，可謂是“老樹”開新花。

（二）換位置。換個位置，思維會更活躍。我們時常將自己換到政府決策者的位置上去思考地方經濟和社會事業發展指向，瞄準南京市大力發展軟件業、先進制造業、現代服務業的方向以及玄武區“數字玄武、文化玄武、綠色玄武”的發展戰略，明確了藝術類、信息技術類、現代服務類作為專業發展方向，成功開發出高爾夫運動與管理、多媒體技術運用、流行音樂等專業。我們時常將自己換到兄弟職業學校的位置上去思考專業的建設，與兄弟學校差異性發展，開發別人不感興趣但市場確有人力資源需求的專業，即“縫隙性”產品，例如健身運動與管理、學前教育的“保育員”方向等專業。

（三）換腦子。換個思路，方向會更明確。學校堅定地走產教結合、與企業共同開辦專業之路，先后與100多家企事業單位簽訂了產學研協議。學校與啟度電子科技有限公司在校內信息技術實訓大樓內共建計算機整機裝配生產流水線以及計算機綠色服務中心；與神州數碼共建全國一流的計算機網絡技術共享型實訓平臺；與江蘇漢恩動畫制作有限公司共建動漫創意制作實訓基地；與寶麗來香氛SPA國際機構共建美容美體實訓基地……筑巢引鳳，學校吸引企業投入了500多萬元的設備到校，一方面學生足不出校門就可以學到市場最前沿的技術，另一方面大大節省了設備投入，同時也將每一個專業都與企業合作，開展實質性的專業建設，為學生高質量就業創造了條件。

二、科學精細設計課程體系，確立“你無我有，你有我特”的課程特色。

課程體系是學校核心競爭力的最大體現，是一項長期建設的系統工程。在整個系統性的框架中，課程體系的出發點和歸宿是滿足社會和個人的發展需求，目標是以能力為導向的人才素質教育；在課程設置的主線上，以恰當的模式體現辦學特色和特色辦學；在運行保障方面，課程體系要有科學的搭配、合理的測評和反饋，以及可持續的教學質量改進，具體框架參見圖1。

在整個系統化的框架之內，學校的課程設置可以高度概括為：實現兩大中職教育功能、細化三大特色專業門類、提供五大保障。

（一）實現兩大中職教育功能

學校緊密貼合社會和個人發展需求，貫徹素質教育，將中職教育定位在升學和就業兩大功能上。具體來說，藝術系各專業突出升學方向，信息技術系、現代服務系各專業突出就業方向。多年來，學校畢業生的就業率一直保持在98%以上，高考錄取率達80%以上，其中美術專業的高考錄取率更是接近100%，在南京市的中等職業學校中名列第一。這種升學和就業并舉的職教課程模式已成為南京市職教課程特色之一。

（二）細化三大專業門類

學校逐漸在藝術類、信息技術類和現代服務類三大專業門類上形成了自身的競爭優勢和辦學特色，同時也摸索出一套根據需求變化進行課程體系設計的辦法和流程。首先從社會和個人需求的綜合素質和綜合能力的分解開始，然后到專業安排和課程模塊的設置，再到精選教學內容、優化課程體系，最后再回歸到課程設置的綜合效應，以恰當的測評、反饋體系來檢驗教學效果，持續改進，參見圖2。

在上述過程中，學校構建系統化的課程體系：

1.寬基礎課程模塊，包括公共基礎課、專業基礎課等，如思想品德、法律基礎、外語、計算機、體育等課程。針對中等職業學校的學生特點，在他們世界觀、價值觀和人生觀還未成型的時期，承擔起培養學生基本素質、激發學生專業興趣的職能。這些模塊在教學實踐中所占的比重一般在20%左右。

2.細分專業課程模塊，這是為已經確立專業方向的學生設置一些專業主干課和專業技能課，主要是專業性的理論知識和基本技能學習等內容。這類課程為學生奠定較為扎實的專業基礎，同時以盡可能寬的專業知識面來激發學生深入學習的興趣，比重在30%左右。

3.活動實踐模塊，主要包括專門技術、技能的綜合訓練和實習實踐。為學生提供實踐的舞臺和進一步深造的空間，同時引導學生根據自身的特定情況，定向規劃個人的職業和學習生涯。學校通過各種形式的實踐性教學，尤其是與社會各界聯合進行的實地崗位技能培訓、組織對外演出活動等，使學生融入社會，加深對社會的了解和理解，認識到自身的不足，從而進一步提升學生的職業水準。這類課程的比重占到40%左右。

4.技能深入模塊。確立有重點發展前途和對自身要求高的學生，對其專業技能、技術水平、藝術天賦等進行深入的培養和挖掘，從而培養出技術和藝術有機融合的高素質、高水準人才。這類課程的比重也占到近10%。近年來，學校為地方輸送了5000多名緊缺型、高素質技術人才，為高等院校輸送了1300多名特長生（其中本科生290多名），并涌現出一批獲全國音樂新人獎、微軟亞洲地區最有價值專家、國家一級健美操運動員等殊榮的優秀畢業生，教育成效斐然。

（文武 南京市玄武中等專業學校）