初中語文教學中的素質教育滲透探析

邱赟

摘 要：新課改的核心要求是素質教育的實施，素質教育是以提高學生的綜合素養為宗旨的。在初中語文教學中，素質教育的目標是通過初中語文教學的素質教育方法落實我國初中語文教學的效果。主要研究在初中語文教學中滲透素質教育的策略，以提高初中語文教學的素質教育質量，提高學生綜合素質。

關鍵詞：語文教學；素質教育；學習方法

在新課程改革的要求下，要想全面提高學生的人文素養，傳統的教學方法已不能滿足新課程改革和當前社會對于人才培養的需要。素質教育作為當前教育的主題和新課程改革的總的基調，在語文教學中占據重要地位。初中語文教育教學中，重在提高學生的語文素養，夯實語文基礎，加強對文字的理解能力，同時通過初中語文的訓練，提高學生的文字表達能力和語言表達能力。初中語文的素質教育是對學生語文綜合素質的全面教育，不僅要從讀、寫、聽、說上全面提高學生的綜合素質，更要提高學生的文學修養、提高學生的審美能力、提高學生的思想道德水平。因此，初中語文教學對學生的教育和成長具有重要作用，是學生綜合能力培養的關鍵階段。所以，在初中語文教學中建立行之有效的素質教育體系，將素質教育全面滲透至初中語文教學中對于實現新課程改革的目標具有重要意義。

一、通過生活化的教學方法提高學生的語文應用能力

生活化的教學方法，作為新課程改革中提出的重要的教學方法，對提高學生的語文素質具有重要的現實意義。在實際教學中融入學生的日常生活，要將學生的日常生活作為課程資源開發的重要領域，尤其是有益于學生綜合發展和健康發展的活動，可以積極引進課堂教學之中。新課程改革明確指出了語文教學中的生活化教學方向，因此，語文教師應當樹立生活化的教學理念，掌握生活化的教學方法，將日常生活中的點滴收集到課堂中，讓語文課堂擺脫傳統語文教學中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學模式，讓生活化的教學方式聯系語文課程和學生的實際生活，豐富原本枯燥的教學內容，使語文教學能夠真正源于生活、服務于生活。生活化的教學方法將源于生活、高于生活的文學融入語文教學之中，真正提高了學生的語言應用能力，在語文教學中完美地融入了素質教育。

二、通過探究性學習方法培養學生的自主探索能力

隨著新課改的推進和素質教育在我國的普遍推廣，合作探究的學習和教學方法受到廣大教師的青睞，并在實際課堂中被大量應用。合作探究通過學生的自主學習，在學習和探討研究的過程中發現問題并解決問題，同時通過解決問題提高了自身的知識水平和解決問題的能力水平。實施合作探究的學習方式，避免了學生在學習語文課程中死記硬背，使學生真正全面地提高了語文應用水平和學習能力，更好地貫徹了新課程改革中全面培養學生語文素養和解決問題能力的要求。例如，筆者在實際教學過程中，為了培養學生的自主探索能力和自主學習能力，在教授《中國石拱橋》一文時，讓學生分組搜集有關橋的資料，并且在課堂上分組講解自己收集的成果。有的學生搜集了我國比較著名的大橋，有的學生專門收集了長江大橋，如武漢長江大橋、九江長江大橋、南京長江大橋等，并分別介紹了其特點。學生在此過程中紛紛表示收獲頗多。我認為，通過探究性的教學方法，不僅讓學生獲得了課本中知識的延伸，同時也提高了學生的自主探索能力和合作能力以及材料收集能力，這些素質都是在傳統的說教式教學中無法獲得的。

總之，初中語文教學中，教師應當重視素質教育的滲透，不斷創新教學方法，將素質教育融入課堂之中，并且需要長期的堅持才能真正提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]白亞亞.素質教育下對初中語文教學的思考[J].甘肅聯合大學學報，2011（5）.

[2]邵麗紅.淺談初中語文教學中的素質教育[J].學周刊，2012（5）：144.

（作者單位 江西省上饒市上饒縣石獅學校）