隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無聲

江紅

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文教學(xué)必須“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的道德情操，健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神，提高社會(huì)主義覺悟。”

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；思想道德；教育效果；滲透

中共中央關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施活動(dòng)已經(jīng)全面展開，作為教書育人的重要承擔(dān)者，我發(fā)現(xiàn)，讓現(xiàn)在的學(xué)生成為又紅又專的接班人并非是一件簡(jiǎn)單的事情。因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想情況較以前相比，已經(jīng)有了很大的變化。當(dāng)代初中生大多是出生于20世紀(jì)的獨(dú)生子女，是真正生在祖國(guó)的紅旗下，長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱里的一代。他們看到的是祖國(guó)歷史上最繁榮昌盛的一面，卻很少了解祖國(guó)多災(zāi)多難的昨天，因此自私而單純；他們接觸到的是改革開放以來形形色色思潮的沖擊，卻缺少真正的辨別真善美假丑惡的能力，因此迷惘而固執(zhí)；他們感受到的是金錢至上觀念的侵襲和家長(zhǎng)下崗問題的困窘，缺乏的是樹立為中華之崛起而讀書的雄心壯志，因此多疑而狹隘。因此，新時(shí)期下學(xué)生的思想工作呈現(xiàn)出了復(fù)雜性和多變性。如何把握住時(shí)代的思想脈搏，利用課堂教學(xué)的主渠道，有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，已經(jīng)成為迫在眉睫的問題。

中學(xué)語(yǔ)文教材選編的文章，無論是何種體裁，都飽含著作者真摯的情感，蘊(yùn)藏著積極向上的精神。這些都是進(jìn)行德育滲透的最好載體。加上漢語(yǔ)又是我們的祖國(guó)語(yǔ)言，在這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下，語(yǔ)文教師在教學(xué)中只要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，方法得當(dāng)，效果到位地進(jìn)行德育的滲透，一定會(huì)提高教書育人的質(zhì)量，收到事半功倍的效果。

一、時(shí)機(jī)要適時(shí)

在教育過程中，教育的時(shí)機(jī)無處不在，無時(shí)不在。但時(shí)機(jī)只給用心去尋找它的人。這里的“用心”指的是，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，教師必須迅速轉(zhuǎn)換不合理的教學(xué)思想，把眼光放得更遠(yuǎn)一些。要教書，更要培養(yǎng)品行端正的接班人，要對(duì)學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)。只有在這個(gè)前提下，教師才會(huì)注重教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，適時(shí)積極地修正學(xué)生品行養(yǎng)成中的每一點(diǎn)不足，尋找到適當(dāng)時(shí)機(jī)后，緊緊抓住這個(gè)有代表性的時(shí)機(jī)大做文章。這樣，由個(gè)別到整體，日積月累，積少成多，學(xué)生在諸多德育的滲透下，自然而然地步入發(fā)展的正軌。德育的目的也就水到渠成了。比如，某次課前，某班主任在離開語(yǔ)文課堂前說了這樣一段話：現(xiàn)在，同學(xué)們復(fù)習(xí)都很累，請(qǐng)大家再委屈一下自己，堅(jiān)持堅(jiān)持，等到期末考試結(jié)束后就好了……看著班主任教師離去的背影，我突然感覺到我所面對(duì)的是一群精疲力竭、士氣不高的戰(zhàn)士們。于是，我沒有馬上開課，而是先說了這樣一段話：“都說可憐天下父母心，我看可改成可憐天下老師心。”學(xué)生都會(huì)意地笑了。我接著說：“某老師的課前訓(xùn)話我也聽過多次，也能強(qiáng)烈地感受到其用心良苦，但今天，我認(rèn)為有一個(gè)詞，她用得不太妥當(dāng)。”然后，我把“委屈”兩個(gè)字寫在黑板上，又讓學(xué)生說說這個(gè)詞的意思，為什么說這個(gè)詞用在這里不妥當(dāng)。當(dāng)學(xué)生明白了“做學(xué)習(xí)的主人還是做學(xué)習(xí)的奴隸”這個(gè)道理時(shí)，再上課，其課堂效果就可想而知了。反過來，再設(shè)想如果課前教師抓不住這個(gè)微乎其微而又意義重大的時(shí)機(jī)，利用這個(gè)關(guān)鍵的詞眼，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就不難想象學(xué)生會(huì)以一種什么樣的心態(tài)來對(duì)待學(xué)習(xí)了。由此可見，抓住時(shí)機(jī)是進(jìn)行德育滲透的先決條件。

二、方法要恰當(dāng)

在教育過程中能抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行德育滲透固然重要，然而要達(dá)到預(yù)期目的，還必須掌握恰當(dāng)?shù)姆椒āＬ幚硗瑯右患拢椒ú煌Ч裁黠@不同。要取得“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，還得用一番心思。例如，某次課前，上課鈴聲已響過，可教室內(nèi)依然人聲鼎沸。這時(shí)，我沒有立刻走進(jìn)教室，而是在兩分鐘之后走上講臺(tái)在黑板上寫下這樣的話：“流靜水深，人靜心深。”（英格蘭諺語(yǔ)）“唯有肉體的靜止，精神的活動(dòng)才最圓滿。”（《傅雷家書》）然后上課，讓學(xué)生思考這兩句話的意思。通過學(xué)生的一番猜測(cè)分析，我對(duì)學(xué)生在上課前的要求也顯而易見了。這樣反復(fù)幾次，學(xué)生的課前自我約束力就有所提高了。對(duì)這件事，如果只是簡(jiǎn)單地呵斥幾句：“靜一靜、靜一靜！”也許會(huì)取得短期效果，但卻很難保證類似的情況有所減少或不再發(fā)生。而利用名言諺語(yǔ)的作用去教導(dǎo)學(xué)生明白其中的道理，這就是方法的力量。再比如，在某次晚自習(xí)課間時(shí)，我提前來到教室，嘈雜的聲音中，突然聽到一聲難聽的叫罵聲。尋聲望去，我把罵人者叫到講臺(tái)前站著，上課前，我故意問大家：“現(xiàn)在你們覺得教室空氣怎么樣？有沒有聞到一股臭味？”學(xué)生開始都莫名其妙，隨后笑了。我讓該學(xué)生到水槽那去漱口，回來后又讓他站在講臺(tái)上，讓他把罵人的話用第一人稱再重復(fù)一遍。這時(shí)，該生滿臉通紅，我接著說道：“你為什么不罵了？因?yàn)楫?dāng)著這么多的人你罵不出來了，因?yàn)槟阋灿心赣H，希望你以后罵人的時(shí)候想想自己的母親。”然后讓他回到自己的座位上去。像這樣處理這件事以后，課間罵人的現(xiàn)象明顯減少了。因?yàn)榱R人者嘗到了在眾人面前那種困窘的滋味，這樣以其人之道還治其人之身的作法煞住了這股歪風(fēng)。像這樣的現(xiàn)象，在學(xué)校里可以說是屢見不鮮的，如果教師每次碰到這種惡劣習(xí)慣都能用點(diǎn)心思去教育學(xué)生不再重犯，校園語(yǔ)言的凈化就指日可待了。由此可見，講究恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ窃谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有力保障。

三、效果要到位

在語(yǔ)文教育過程中，除了要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)氖录鳛檩d體，運(yùn)用得當(dāng)有效的方法隨時(shí)進(jìn)行德育滲透外，還有一個(gè)強(qiáng)大的主陣地，那就是課文本身。文質(zhì)兼美的文章在課本中隨處可見。當(dāng)我們教育者被課文感動(dòng)后，再用它去教育感動(dòng)學(xué)生，學(xué)生也許會(huì)明白其中的某些道理，但要達(dá)到既能學(xué)到知識(shí)又能充分育人的目的，還必須要保證教育效果要到位。比如，在學(xué)習(xí)反映家庭生活的課文《羚羊木雕》之前，我讓學(xué)生把馬克思的一段話——“真正的友誼，十分理智的友誼，是人生最好的無價(jià)之寶。你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦牛肋h(yuǎn)無愧于他，那將是對(duì)你的性格、靈魂以及道德的最高的考驗(yàn)”抄在課本之前。通過學(xué)習(xí)討論課文之后，學(xué)生對(duì)友誼這個(gè)問題頗有感觸和爭(zhēng)論。于是趁熱打鐵，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，課后在練筆本上寫一篇本文的讀后感，或?qū)懸黄愃祁}材的文章。這樣“學(xué)—思—寫”綜合起來學(xué)習(xí)文章，三位一體，如何對(duì)待友誼這個(gè)人人都要面臨的問題，就在學(xué)生的頭腦中留下了清晰而深刻的印象，教育取得了預(yù)期的效果。在學(xué)習(xí)反映校園生活的文章《為中華之崛起而讀書》時(shí)，學(xué)生不難明白少年周恩來早在19世紀(jì)就立下了為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大理想，才成就了偉大的事業(yè)，為中國(guó)乃至世界人民所愛戴。那么，面對(duì)偉人的足跡，我們應(yīng)該做些什么呢？于是，我留下了這樣的練筆題目《今天，我們?yōu)槭裁炊x書》。這樣，就有效地達(dá)到了教書的最終目的——育人。由此可見，效果到位是在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的最終目的。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只要在“適時(shí)—得當(dāng)—到位”三個(gè)環(huán)節(jié)上大做文章，就可以達(dá)到既教書又育人的目的。

（作者單位 遼寧省大連市普蘭店市第三十七中學(xué)）