淺談作業批改對促進高中英語學習的重要性

王蘇波

摘 要：作業批改是教師的常規工作之一，是教師檢查學生學習情況的重要途徑，是教師教學反饋的一個重要手段。科學、合理地更新作業批改方式，在很大程度上會進一步鞏固和加深學生對所學知識的理解，并對激發學生的創新意識、培養學生的獨立學習能力和習慣有著重大的意義。

關鍵詞：教學效果；教學得失；學生能力；課后交流；批語引導

眾所周知，學生課外作業是課堂教學的延續，批改作業是教師檢查教學效果，指導學生學習的重要手段。作業的批改是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”，教師可以從中得到教與學的信息反饋，可以從作業檢測中了解學生對所學知識的掌握程度，同時也有利于調整教學的進度。通過“對話”，學生可以從中了解自己知識掌握的程度，從而改進學習方法。結合教學，我認為作業批改在英語教學中應發揮以下作用。

一、課堂教學效果的保障

教師布置作業是為了讓學生通過練習進一步加深對課堂知識的理解與鞏固。效果如何，關鍵是通過批改去檢查落實。如果有布置無批改，就起不到督促作用。久而久之，學生就會敷衍了事，甚至不交作業。教師批改不能流于形式，要善于發現問題，找出學生作業中的錯誤，讓學生通過訂正錯誤進一步加深理解和鞏固落實。對那些比較集中，有共性的錯誤可以拿到下一節課堂上重點講解。

二、課堂教學得失的鏡子

每個學生對課堂知識的掌握程度，都會在作業中直接反映出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，教師的批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業中一般不應該出現的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可以利用批語對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理、更加有利于學生主動接受新知識，提出新問題。

三、學生能力獲得的有效途徑

“授人以魚，不如授人以漁”。培養學生的學習能力是英語教學的重要任務。作業是培養學生學習能力的主要途徑之一。認真批閱作業，會加深對學生的了解，以便因材施教，針對其個人情況，或是給予熱情的鼓勵，提出善意的忠告。同時，對于不同類型的學生，教師可以通過作業批語提出不同的要求，幫助他們改掉不良學習習慣、端正學習態度，一絲不茍認真地學習。另外，還可以通過批語給學生學法指導，教會他們如何更好地學習。

四、師生課后交流的傳聲筒

英語作業是訓練語言和表達真情實感的載體。批閱作業可看作是與學生進行情感交流的一種方式。實踐中，我們應避免布置答案唯一的機械性練習，要盡量布置一些能夠發揮學生的創造性和個性作業，如，造句、作文、改寫、多樣性補全翻譯，還有繪畫及其說明等。這樣，每個學生完成作業后都渴望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得贊賞和共鳴。批改作業時，摒棄固定的模式，避免簡單的勾叉加上一個隨意的分數的做法，而是認真批閱，巧用批語。這也是對學生人格的尊重。有些作業，在征得學生同意的前提下，也可由學生互相批閱、互相學習，“取人之長，補己之短”，并要求用英語寫下力所能及的批語，然后老師全面核查。

五、作業批語的引導性

教師批閱作業的示范作用可表現為語言示范和精神示范。教師使用各種批語且其所用的句型、詞匯，客觀上有給學生一個運用機會、再者，教師工整的書寫，正確的拼寫也是一種示范作用。如standard，excellent，distinctive等單詞被老師有意地用多了，學生拼錯的現象就會減少。采用靈活多樣的批語啟發學生思考，如寫家鄉的作文，多用優美的句子，激發學生為家鄉，為祖國而努力學習。

鑒于高中生已掌握了一定數量的詞匯，對基礎語法基本了解。我在作業批改中堅持做到：

1.用英語寫批語。在批語中不故意避免使用新詞，因為，個別生詞反而可以刺激學生的求知欲，可以擴大他們的詞匯；同時鼓勵學生用中英夾敘來回應老師的批語。

2.批語盡量使用學生最近學到的詞匯、句型，以利于學生鞏固掌握。

3.批語應根據各個學生的不同英語水平，分別對待，切忌千篇一律。

4.批語書寫盡量工整、簡潔、標準、以起到示范作用。

5.批語以肯定、鼓勵為主，如果提出批評或建議，語氣盡量平和以利于學生接受。

總之，教師應充分利用學生作業和作業批改這一教學環節，使教學取得更大的成效，適應改革的大潮。

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（作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣厲莊高級中學）