抓住學生心理活動規律 提高學習積極性

祁美蓉

摘 要：任何運動技能的形成，都需要有大腦皮層的興奮過程。在體育教學中，不能只要求學生做機械的模仿練習，更重要的是要掌握學生心理活動規律，啟發和培養他們正確的學習動機、學習興趣，只有啟發他們積極思維，才能充分發揮他們的學習積極性，從而提高教學質量。

關鍵詞：體育教學；心理活動；積極性

體育課和其他課程一樣，也是一種教師教和學生學的雙邊活動。在新課程的教學理念下，如何在最短的時間內激發學生的求知欲望，促使學生積極主動地開展學習，改變“要我學”的被動學習態度，使課堂教學真正成為師生共同參與、共同研討的教學過程很重要。所以，要提高課堂教學質量，僅有教師的積極性是不夠的，必須激發學生的主體意識，增強學生學習的主動性和積極性。培養學生學習興趣，調動學生的學習積極性是提高教學質量的重要途徑。我認為，作為教師，掌握學生的心理規律，然后進行課堂教學設計，是提高學生學習積極性的有效途徑。

一、抓住學生對新事物的“好奇”心理

好奇心，在心理學中認為，是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一，是個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特征。低年級學生由于剛剛參與體育課的學習，對體育課的教學內容不甚了解，所以教師利用學生的“好奇”心理，設計一個有趣、歡快的情境作為開始，讓學生對這堂體育課產生興趣，擁有求知欲，從而使學生在愉快的心情中跨進知識的大門。例如，在進行前滾翻的教學時，可以用故事、圖片等方法描述“刺猬的自我保護”，提問學生“你會嗎？”“你想試試嗎？”等，激發學生學習的積極性，從而引出本課的內容與重點，繼而開始學習。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。

二、推崇學生的“偶像”心理

學生的身體行為大多是從模仿開始的，但是我們的體育技能的學習又不能僅僅停留在模仿階段，應該要“定形”。在進行技能的教授時，我們的教師要抓住學生的“偶像”心理，讓學生崇拜自己，喜歡自己。當教師在完成一個技能動作的示范時，學生會發出驚嘆：“哇！”“老師真厲害！”“我也可以的！”等等，這樣才能讓他們愿意學，甚至有超越教師的想法。例如，在進行一些動作技能的學習，如呼啦圈、運球、花樣短繩、跳山羊等技術動作時，教師必須有正確且精彩的示范，這樣才能激發學生的學習欲望，讓其主動去學習。當然，這樣就要求我們的教師必須強化自己的基本功，不斷提高專業素養。

三、用學生的興趣愛好激勵并取代“懶惰”心理

現在的學生大多都不喜歡跑步，一聽到要跑步就叫喊或請病假，更談不上對于跑步有興趣和習慣了。可是速度和耐力素質是我們身材素質的兩大基礎，那么如何才能用學生的興趣愛好來提高學生跑步鍛煉的積極性呢？例如，籃球運動是學生最喜愛的，他們打起籃球來就生龍活虎，什么都可以忘記。如果教師有意識地多組織籃球比賽，使學生的速度素質和耐力素質不知不覺地得到了充分的鍛煉，同時，針對許多學生在比賽中體力下降很快，跑不快，跑不動的現象，教師及時指出，速度素質和耐力素質是打好籃球的基本保證，這樣學生就能較自覺地練習跑步，教學效果就要好多了。用學生愛好的其他運動來代替，讓學生從無形中鍛煉其本身較為薄弱的身體素質。

四、充分運用“團結合作”的競爭心理，調動學生的積極性

體育教學中，在游戲、足球等教學中，避免不了會有比賽，出現競爭，那么教師應該適時地運用這種競爭心理來調動學生的積極性，提高學習的效率。例如，在進行足球教學前，可以先指導學生觀看一些精彩的比賽瞬間、進球瞬間等，讓學生了解教材的同時，激發學習興趣。再以學習后進行同班的教學比賽，也可以是與其他班級交流比賽為誘餌，引導學生認真學習動作，打好基礎，為班爭光，這樣的效率會更好。

五、利用學生的“爭強好勝”心理

學生的特點是爭強好勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。在教學時，由于學生都是初次接觸，因此可以說是同一起跑線。所以，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。但是也因為學生的個性差異，對于學生掌握動作時的要求也不同。相對差一點的學生，可能就會失去信心，沒有練習的動力。那么教師可以對學生進行能力分類，然后利用學生的“爭強好勝”心理，讓他們帶著“不能輸給其他學生”“他能做的我也能做”等思想，用不同的鼓勵方式激勵他們。競賽的內容、形式要多樣化：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的學生則要鼓勵他們振作精神，爭取再賽的勝利。例如，對于缺乏自信、動力的學生，可以給予考核加分的獎勵；對于身體機能較差的，可以用降低標準、物質獎勵的方法；對于成績優異，又有點驕傲的學生，可以分派任務，帶領徒弟，這樣既能幫助其他學生，又是對他的一種提高。

六、正確把握學生的“喜新厭舊”心理

學生精力充沛，通常比較容易接受新事物，說明他們喜新厭舊。他們喜歡多變的、手段新穎的練習方式，所以多樣化的練習形式直接影響著學生的興趣和學習效果。例如，準備活動不能老是采用一成不變的跑步和做操，機械地枯燥地重復動作，會使學生產生厭煩情緒。假如教師能結合課的內容和教學任務，變換成“小矮人”走、側身跑、交叉步跑、后退跑、“三步上籃”跑、變速跑、花式圖案形走、跑，雙人操、輕器械操、活動性游戲等等，學生的興趣會大大增加。

七、貼合學生的“驕傲”心理，讓他體驗成功

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。對學生微小的進步，及時積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，都能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。對學生的鼓勵和表揚除用富有感情色彩的評價語言，如“很好”“有進步”“不錯”“繼續努力”等外，教師還要用體態語言來評價學生，如一個微笑、發自內心的點頭、有力的掌聲、親切的撫摸等。評價要準確，特別注意對不同對象掌握不同分寸。對有驕傲情緒的學生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進步，也希望其他同學一起進步。對基礎差的學生應注意觀察，只要有微小的進步就要肯定，沒有進步的相信精誠所至，也能金石為開，也應鼓勵以激發信心，不能冷落、視而不見。

激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，認真參與。學生常以自己直接感興趣的東西作為學習的動力，我們要善于捕捉學生的這些心理特征，利用這些心理規律安排教學，啟發他們的學習動機，激勵他們的學習興趣，真正地把“要我學”轉化成“我要學”。

參考文獻：

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