如何提高普高平行班級的英語教學

馮丹丹

摘要：如今，英語作為一門國際性交流語言在社會經(jīng)濟生活中的作用日益重要，學習英語已成為一個熱門和必然的趨勢。然而普通高中的學生英語底子薄，基礎(chǔ)差，學習起來非常吃力，甚至有些學生產(chǎn)生了放棄英語學習的念頭。針對這一現(xiàn)實情況，教師勢必要因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，提高英語課堂教學。

關(guān)鍵詞：英語 詞組記憶 興趣 自學能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0220-01

普通高中的學生對自己在高中的目標大部分是得到畢業(yè)證書。面對這樣的學生，要怎樣才能和他們渡過有意義的三年呢？如果照本宣科的講解高中課本知識，可能全班都會睡覺了。只有激發(fā)他們對英語的興趣，讓他們感受到英語的趣味性，然后從中得到享受，才會使他們想去學英語，從而使英語課堂教學變得有意義。根據(jù)幾屆平行班的英語教學經(jīng)驗，我認為要從以下幾方面做起。

1 確定適合自己的目標

我對他們的初步目標就是不注重分數(shù)，而是讓他們上課有事情做，想做事情，而且所做的事情盡量與英語有關(guān)。等他們大部分都對英語有興趣且掌握了一些基本的英語知識后，再引導他們作一些試題，且要從簡單的開始，提高教學效果。

2 激發(fā)學生們對學習英語的熱情

2.1 樹立信心，消除對學習英語的恐懼

因為，我校學生的英語基礎(chǔ)較差。要想學生去主動參與到學習中來，肯定是不可能的。因此，首先要樹立信心，連學英語信心都沒了，很難有進展。然后消除他們對學習英語的恐懼心理，尤為重要。

普校的學生在剛開始接觸英語時，也對英語充滿過好奇，也有過想要學好一門外語的想法。但這種好奇心很快就被整天的記憶單詞磨滅了。所以對這些學生來說，當前主要是先把他們的學習興趣重新調(diào)動起來。因此，在教學過程中要盡可能地根據(jù)教材內(nèi)容，編一些故事，謎語給學生聽，或指導學生做游戲，表演課本劇，并盡量利用實物，感觀教具和多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)情景和語境，進行豐富多彩的練習活動。看一些著名的外國影片，比如《魂斷藍橋》等，學生雖然聽不懂對話，但也被精彩的內(nèi)容所吸引。

然后在看影片的過程中，學習一些英語歌的欣賞，如《I believe》，然后讓他們進行唱英文歌比賽。這樣一段時間，學生之間就有了一種英語的氣氛。這樣大部分同學的心里對英語都有了一些興趣。

2.2 運用多種學習方式，提高學習興趣

（1）扮演角色。外研版新教材中以話題為單元，增添了更多的反映時代氣息的詞匯，使學生所學在實際運用中更有用了。通常是課堂即席表演。在教學購物句型“Can I help you？What would you like？I want/would like…Thats too expensive.Do you have any cheaper？How much is it/are they？Ill take.”等等時，我在教室里設(shè)了一個小商店，擺上學生們的文具，讓部分學生扮演售貨員，其余同學“買回”自己的文具。這種表演從語言藝術(shù)形式反映生活的真實一面，給人一種身臨其境的感覺。激勵學生的參與熱情。（2）組織討論。比如，在學習Book2 Module2里的課文No Drugs一課時，讓學生討論”What is the harm of the drugs？What can we do to keep away from the drugs？”此話題貼近生活，讓學生集體討論。可調(diào)動學生的積極性，參與到課堂學習中來。完成考綱要求，實現(xiàn)德育目標。在學習問路與指路的句型時，我把教室里的組與組之間的距離，學生的一排排座位設(shè)為“street”等，再讓學生討論“How can I get to the bus station？”“Which is the way to the cinema？”討論結(jié)論后，讓幾組學生在全班面前表演。這些以學生熟悉的生活實例設(shè)計的教學情景，豐富和激活背景知識，促使學生運用已學知識。老師與學生，學生與學生進行交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力。討論過程中，教師對較難的話題要做適當?shù)膯l(fā)。對于學生提出的不太合理的想法要給保留，不要隨意打擊否定。只要開口就給加分和鼓勵。通過合作來體驗語言，體驗生活，完成任務(wù)。（3）參與游戲。因為孩子們天性愛玩。讓他們在玩中學，保持積極、持久穩(wěn)定的求知勢頭。猜測游戲通常有聽音辨人、猜物、猜詞、猜動作等。競賽游戲一般有字母競賽，單詞接力賽，寫句子競賽、對話競賽等。游戲的競爭機制能夠培養(yǎng)學生學習的心理優(yōu)勢，帶來生動活潑的課堂氣氛。是學生們從最基礎(chǔ)抓起，多記單詞，多看語法，多說，多聽，慢慢的你會喜歡英語的。

3 運用鼓勵性語言，提高學習成果

我認為課堂上應(yīng)多使用鼓勵性語言。應(yīng)對學生的點滴進步給予及時肯定和鼓勵。如：Good job/Excellent/A good answer/Youre very clever/Thats a good idea。對于表現(xiàn)欠佳的切不可斥責和冷嘲熱諷，應(yīng)使用一些委婉的表達方式。如Take it easy/Dont be shy./Think it over again 等等。另外，在教學過程中不妨應(yīng)用延遲評價，如學生在朗讀課文或做對話練習時，切不可打斷他們而對其口誤進行糾正。否則會引起學生心理不適，喪失信心，不敢開口，最終削弱學生自主學習的積極性。

運用“賞識教育”。賞識的目的是讓學生獲得更多的自信。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予學生積極性評價是激發(fā)學生情感的最好的激勵詞。如“Good，Perfect，F(xiàn)antastic”etc。甚至可以對平時較差的學生說：“Youve done a good job.”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心里涌起一股股暖流。在教學評價中我們還應(yīng)發(fā)揮主體性評價的功能，通過學生的互評和自評，讓學生作為評價的主體參與課堂教學評價，提高自我評價能力和主體意識，增強學習的興趣和主動精神。從而更好地提高學生的英語水平。

總之，新課程標準要求的是“為了每一位學生的發(fā)展”，在普高中平行班級也適用。那么作為教師，我們在課堂上所設(shè)置的一切活動都應(yīng)該是為學生的成長與發(fā)展服務(wù)的，時刻落實學生的主體地位，通過課堂活動的設(shè)置激活每一位同學的思維，促進其生命的成長，使其在原有基礎(chǔ)上最大程度地發(fā)展。多一點“換位思考”，搞活課堂，讓教師、學生都“動”起來，我們的英語課堂才能“活”起來，才能更有可能的提高普高平行班級的英語教學。

參考文獻

[1] 鄭學明.數(shù)學教學中滲透數(shù)學史對中學生CPFS結(jié)構(gòu)的影響研究[D].贛南師范學院，2010.

[2] 鞠海燕.APOS理論在數(shù)學教學中應(yīng)用的探究[D].曲阜師范大學，2011.