小學數學高效課堂的創建

楊榮德

摘 要：在小學數學的教學過程中，教師要想創建高效課堂，首先要注重教師引導，學生自主思考的過程，其次教師可以采用多媒體課件輔助教學，更有利于小學數學高效課堂的創建。并且教師要善于發揮小組合作交流的優勢，引發學生積極主動地思考。

關鍵詞：教師引導；高效課堂；小組合作

在小學數學的教學過程中，如何以生為本，讓學生占據數學課堂的主體地位，已經是每一個小學數學教師需要認真思考的問題。只有真正發揮學生在數學課堂上的主觀能動性，小學數學高效課堂的創建才有可能。

一、注重教師引導，學生自主思考的過程

1.教師要善于引導，引發學生積極主動自主思維

在小學數學的教學過程中，只有教師善于引導，積極引發學生主動思維，才能在學習的過程中讓學生感受到思維提升的快樂，讓學生在課堂上得到更多的贊賞、寬容以及理解，才能在課堂上享受到自由、成功的喜悅。教師要善于成為學生思維的引導者，要善于尋找學生真正能夠形成創新思維的數學點，讓學生積極主動地進行思考。

2.教師要注重教學設計，并采用適合本班學生的教學方法進行教學

在小學數學的教學過程中，教師只有更好地提高業務素質，通過簡約高效的課堂設計促使學生能夠積極主動進行思考，教師要善于創設各種教學情境，幫助學生盡快進入到教學情境中。在這個過程中，教師要引發學生積極思考，自主合作探究的活動。同時，教師要善于通過各種數學活動掌握學生現有的數學基礎，幫助學生更好地理解數學內容，并根據學生現有的數學能力設計相應的教學過程，采用適合本班學生的教學方法進行教學。

二、多媒體課件輔助教學，更有利于小學數學高效課堂的創建

1.多媒體課件輔助教學有傳統教學無法比擬的優勢

多媒體課件輔助數學教學可以幫助學生更好地在再現的生活情境中激發起學習數學的興趣。在這個過程中，教師要善于運用多媒體課件進行輔助教學，要通過多媒體課件創設教學情境，要能引發學生積極主動的求知欲，同時采用多媒體技術創設集音像、視頻于一體的教學情境，激發學生的學習興趣。正因為多媒體課件具有傳統的教學所無法比擬的教學優勢，所以才更容易創建高效課堂。

2.多媒體課件可以讓學生的學習興趣保持得更為持久

在小學數學多媒體的教學過程中，教師通過多媒體課件可以讓學生的注意力保持得更為持久。小學生，尤其是三年級小學生的有意注意維持地時間并不長，要想讓學生能夠在整節課的教學時間內都能保持注意力，多媒體課件不斷出現的能夠引發學生思維以及注意力的教學內容可以幫助學生更好地保持注意力。

3.多媒體課件可以幫助學生更好地理解教學內容

多媒體課件以其形象生動可以幫助學生更好地理解教學內容。讓學生更好地理解數學來源于生活，而最后又應該應用于生活。同時直觀的知識呈現使學生的思維活躍，參與效果較好。如，在北師大版小學三年級上冊《送溫暖》的教學過程中，教師通過多媒體課件導入教學內容，讓學生結合教學情境進行估算，培養了學生的估算能力和習慣。

三、小組合作交流，引發學生積極主動的思考

在小學數學的教學過程中，教師要善于引導學生進行小組合作交流，并在小組合作交流中積極溝通，并逐步形成自主探索、合作學習的能力。同時，教師要引導學生能夠通過觀察能力、概括能力的培養提升數學思維能力，并通過各種課外實踐活動的參加獲得數學實踐知識的應用。學生在小組合作學習的過程中，教師要隨時跟進，促使每一個學生都能在每一次小組合作學習中有所收獲，獲得知識和能力的提升。

總之，在小學數學教學的過程中，教師要以生為本、以學定教，根據學生現有的數學能力確定相應的教學內容。只有這樣，才能創建高效課堂，也才能促使學生積極提高數學能力。

參考文獻：

[1]李景志.小學數學教學中提問能力培養分析[J].華章，2011（24）.

[2]任孝東.小學數學教學中如何培養學生的發散思維[J].學周刊，2011（20）.

（作者單位 甘肅省張掖市民樂縣民聯鄉東寨校小學）