英語教學(xué)中應(yīng)關(guān)注語言的歧義現(xiàn)象

郭曉紅

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就英語教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的語言歧義現(xiàn)象進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；語言；歧義現(xiàn)象

英語教學(xué)的目的是使學(xué)生把握語言特點(diǎn)從而自如地去閱讀與交流，然而目標(biāo)的達(dá)成并非易事。在英語教與學(xué)的過程中，我們時常可能被一詞多義所困而無法確定其含義；我們在使用英語語言進(jìn)行交際的過程中，更可能遇到一些令人模棱兩可的語句，讓人弄不清該語句的確切所指，這便是英語語言中的歧義現(xiàn)象——即語句的部分或全部具有兩個或更多意義。例如，A：Call me a waitress！B：You are a waitress？ But you look more like a queen.關(guān)于A句，我們可以說：（1）給我叫個女招待。（2）叫我女招待好了！由于對“call”的理解不同，聽話人一時無法確定說話者的意圖，這就出現(xiàn)了語言的歧義現(xiàn)象。

英語教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注語言的歧義現(xiàn)象。英語歧義一般有三種情形：（1）參照上下文也無從確定詞義，這是影響語言交際的實(shí)際歧義。（2）歧義存在但不構(gòu)成交際障礙。（3）一句兩解，或無意說出，或有意編造，效果迥然不同。在教學(xué)過程中，我們需要關(guān)注以下歧義：構(gòu)詞歧義——主要指合成詞和派生詞要素之間結(jié)構(gòu)或語義關(guān)系不確定所產(chǎn)生的歧義。如，unlockable：a.unlock-able（能夠開鎖的）；b.un-lockable（不能上鎖的）。

語音歧義——涉及由重音、變音、調(diào)核和語調(diào)等因素引起的歧義。如，a Russian teacher：a. aRussian teacher（一個俄語教師）；b. a Russianteacher（一個俄羅斯教師）。

語義歧義——包括詞義轉(zhuǎn)化、句子成分的語義關(guān)系等引起的歧義。如，F(xiàn)inally， the mathematically minded customer got out a piece of paper and a pencil and went into retirement. a.最后，那個有數(shù)學(xué)頭腦的人掏出一張紙和一支鉛筆，走到一個安靜的角落，算了起來。b.最后，那個有數(shù)學(xué)頭腦的人掏出一張紙和一支鉛筆，擺脫周圍的干擾，獨(dú)自算了起來。……