從初中學生化學實驗學習現狀探究教材修訂后的實驗教學與改革

王道舉

摘 要：近年來，在中考命題時對實驗部分進行了專項考核，并在實驗探究試題方面作了一些有益的嘗試，這既是一種促進實驗教學的手段，又是對平時實驗教學水平的檢閱，通過幾年的考查，自然看到了實驗教學上的一些成就，但也暴露出某些不足。下面僅以我縣化學學科為例，談一談初中化學教材修訂后的實驗考核和平時教學中易出現的問題，分析原因并進行共同探究。

關鍵詞：初中 化學實驗 教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0059-01

1 教材修訂前的問題探究

1.1 實驗課中出現的問題的探究

（1）化學意識淡薄。

主要表現在量的意識淡薄；學生安全意識差；藥品的再利用意識差；美學意識差。

（2）實驗操作基本技能差。

一是藥品的取用、轉移不規范；二是氣體的制取、收集和驗純不合程序，使收集到的氣體不純或使實驗失敗；三是實驗過程中有“合作”現象。這里所說的“合作”，不是指平時實驗過程中同學們之間的密切配合，而是指在某一項具體操作中同學間的錯誤操作。如在向試管中滴加溶液時，有的同學手握試管，另有同學手持滴管向試管中滴加試液，這樣的“合作”，培養不出規范的操作技能。

1.2 回答實驗試題時出現的問題的探究

通過近幾年在中考閱卷過程中發現，學生在回答實驗試題時存在的問題主要是實驗表述能力差，具體表現在以下幾個方面：

（1）用原因代替實驗現象。

（2）把性質表述成實驗現象。

（3）把反應條件表述成實驗現象。

（4）表述不完整。

（5）混用概念。

（6）難以正確書寫實驗報告。

2 教材修訂前的實驗教學薄弱原因的探究

實驗教學之所以總被重視而又屢屢薄弱，原因是多方面的。既有客觀方面的原因，又有主觀方面的原因。現分析如下。

2.1 客觀因素

（1）條件的影響。以我校為例，由于經費的限制，辦學條件受到制約，“缺儀少藥”十分嚴重，致使教學過程中無能力開足開全演示實驗或學生實驗。

（2）課程設置與課時安排。很多學校為了提高升學率，在課程安排上做了手腳，增加語文數學英語的課時量，減少化學課時，尤其是化學實驗課。

（3）教輔資料的引導。目前各種化學教輔資料還停留在過去的《課程標準》上，對修訂后的初中化學教材以及《課程標準》還沒有對上號，呈現出的實驗習題與新課標要求相距甚遠。

（4）考試指揮棒的副作用。為了應對考試，一線教師往往都是以講實驗代替演示實驗，學生以背實驗代替做實驗。實驗試題也只是注重實驗原理及實驗現象的考察，很少有相關實驗操作能力及實驗設計的考察。

（5）待遇方面。在做化學實驗時，教師和實驗員要經常接觸有毒的藥品和氣體，按規定教師和實驗員應享受健康補貼待遇，而學校對這部分補貼不能兌現，因而也挫傷了教師和實驗員的積極性。

（6）實驗員嚴重缺編，以我校為例，十四個化學教學班，沒有專職實驗員，只有一個兼職實驗員還要承擔兩個班的化學教學。這就嚴重影響了化學實驗的開展進行。

2.2 主觀因素

教師在實驗教學過程中不注重能力培養。多數情況都是老師做學生看，讓學生一直被動地處于觀眾的位置上或機械的完成某些操作，不能主動思考一些重要的操作一晃而過，不能留下深刻的印象，實踐證明，這樣的教學不利于調動學生的主動性和積極性。使得實驗在培養學生能力方面不能充分發揮作用，埋沒了學生在實驗實驗過程中的應變能力和探索精神。

3 教材修訂后實驗教學改革的探究

化學實驗教學存在的問題是多方面的。要想使初中化學實驗教學現狀發生根本性的轉變，就應該在分析問題的基礎上尋找出切實可行的整改措施并將其落到實處，以消除不利因素，創造積極因素，促進實驗教學發展。要改變實驗教學現狀關鍵在教師。

第一，要提高認識：化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是中學化學教學中不可分割的一個重要組成部分，離開化學實驗，化學教學將無法進行。化學教師及實驗員要努力提高業務素質，充分發揮實驗室功能，努力打造優質實驗課。

第二，要更新教學方法：

教師在設計實驗課時，要精心設計，認真實施，對實驗課的控制要收放自如，既不要包辦代替也不能放任自流。教師心中要樹一個“放”字，課堂上要突出一個“活”字，引導中要求一個“趣”字，教法中要創一個“新”字。

第三，要擴大實驗范圍：

教師不僅要做好課本上規定的演示實驗，指導學生做好實驗，而且要盡量變演示實驗為學生分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，將8個學生實驗活動打造成精品實驗，同時增加課外學生小實驗。

第四，要提高實驗教學基本要求：

（1）要高度關注實驗安全問題。

（2）要避免環境污染。

（3）要求學生必須遵守實驗規則。

（4）要讓學生養成良好的實驗操作習慣。

第五，要加強實驗習題教學：

（1）教會學生從實驗習題圖片中獲取實驗原理。

（2）教會學生從實驗習題文字描述中獲取實驗證據。

（3）教會學生用化學語言回答實驗問題。

總之，在教學修訂后的初中化學實驗過程中，教師要對學生進行科學的探究方法指導與訓練，使學生在實驗過程中避免失誤，提高學習效率。