小學英語課堂中多媒體教學的誤區分析

潘成喜

摘 要：隨著時代及教學手段的發展，多媒體教學被運用到小學英語課堂教學中是必然的趨勢。盡管多媒體在小學英語課堂教學中發揮了很大的作用，但其中也存在很多誤區，影響到了課堂教學的效率。結合一些教學例子來探討多媒體在小學英語課堂教學中存在的幾個誤區，淺析簡要的原因，并提出適當的建議來改善這一狀況。

關鍵詞：多媒體；小學英語；誤區；合理性

在英語課堂教學中，多媒體技術的加入增加了學生學習英語的興趣，給英語教學也提供了很大的教學資源，提高了工作效率。不過，在現實教學中，我們發現了多媒體在教學中的誤區，下面就來簡要地談談。

一、過多地采用多媒體，減少了師生之間的交流時間

課堂是學生獲取知識的主要陣地，同時也是師生相互交流、互動的一個過程，在這個過程中學生從未知達到了已知。在教學中，教師要時刻關注學生的表現，根據學生的實際情況來調控課程的進度，進而了解學生掌握知識的一個程度。但在當前的多媒體教學中，課堂的注意力確實過多地放在電腦里的文字和圖片上，忽視了師生之間的情感交流、知識交流。這使得以教師為主導、學生為主體的教學課堂變成了以多媒體為中心，這樣的課堂不利于培養學生的學習興趣和好奇心。從某種程度上說，教師同時也是一種教學媒體，他是教學活動的設計者、組織者和領導者，是任何的多媒體都不能做到的。所以，我們的小學英語課堂教學更應該注重師生間的交流，要恰當地使用多媒體，避免它成為課堂的主導和主體。

二、用多媒體來追求新鮮，輕視教學目標

在教學中對多媒體的使用給我們的英語教學注入了新鮮的血液，它的教學方式更為直觀和形象，更能激發學生對英語教學的新鮮感，從而很多教師也就利用了這一點來進行教學，進而忽視了教學目標，難以達成教學任務。例如，在上到動物的新單詞時，教師會一一給學生呈現cat，dog，duck，sheep等單詞，并在其中一一展示圖片，以動畫的形式來吸引學生的注意力和新鮮感，課堂氣氛一般都會十分活躍。但也是因為如此，一些教師因為想追求學生的好奇心和新鮮感，進而把多媒體做得異常活潑，對動畫、圖像等多媒體特效愛不釋手，造就了很多的動畫及圖片都與教學內容無關，分散了學生的注意力，與教學目標南轅北則。

所以，在利用多媒體激發學生新鮮感、好奇心的過程中，我們要把握好這個度，把多媒體的優勢恰當地應用到課堂中來，使小學英語的教學課堂變得既豐富多彩，又與教學目標相結合，達到更好的教學效果，使小學英語的教學效果更上一層樓。

三、不重視傳統媒體的教學，過度依賴課件

英語教學是一項對語言的教學活動，對小學生而言，他們更是需要那些形象生動的英語教學課件，需要那些生動活潑的活動來輔助教學，而不是單單地依靠多媒體。部分英語教師一般都以教學中比較常見工具來增設教學中的問題情境，有的也是采用教材中所配有的光盤來進行課堂教學。但是如果一直這樣下去，英語教師的教學就全由多媒體課件來包辦了，教師在課堂中的主導地位再也不是。不管是過去的教學還是現在的多媒體教學，“板書”在小學英語教學中仍舊是不可或缺的一個組成部分，對學生有提示重點、難點的好處，有利于學生在課后自己對知識的整理。而在現在的教學中，他們忽視了多媒體教學與傳統媒體相結合的模式，使英語教學變成了小學英語課堂的一大阻礙。所以，我們在積極的使用多媒體來輔助教學的時候，也不能忽視傳統的教學媒體。例如，粉筆、黑板、練習紙等，只有把傳統媒體與現代多媒體相結合，才能把英語教學課堂變得更有效率。

四、多媒體教學知識量大，沒考慮到學生的吸取能力

多媒體的使用對小學英語教學活動來說，確實起到了很大的作用，豐富了教學課堂，提高了學生對學習英語的熱情和興趣，大大地提高了教學的效率。但大部分教師在完成自己預訂的教學內容、教學任務之后，還會在多媒體上增加很多的知識點，同時幻燈片呈現的時間又很短，所以根本就沒有考慮到學生對知識的吸收能力。為此，我們該做的就是掌握好多媒體使用的一個情況，控制多媒體上的內容量，確保在看完多媒體后，學生還有時間進行思考和作答，這樣才能真正把課堂教學做好。

總之，在當前的英語教學中，我們要科學、合理地運用多媒體來輔助教學，制作一些較為實用的課件，同時過程中要堅持教師在教學中的主導地位和學生在課堂的主體地位，走出現在多媒體英語教學存在的誤區，創設出一個適合英語教學的環境，通過多媒體來讓學生真真實實地感受到英語語言素材，開發他們聽說的能力。如果做到了以上幾點，在教學中學生不僅獲得了基礎知識，還會提高他們對英語的綜合使用能力上，對培養學生的英語思考和英語表達能力有很大的幫助。只有如此，現代多媒體教學才能達到自己被引入教學的目標，提高教學效率。

參考文獻：

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