高校鋼琴教學的轉變及創新

趙一男

摘 要：高校鋼琴專業教學的轉變至關重要，要通過教學意識、學法指導、教學內容轉移、教學方式轉變等多種途徑，最終實現鋼琴專業化能力和知識能力的雙向發展。基于高校鋼琴教學傳統的教學問題，提出了多方面的教學轉變及創新思考。

關鍵詞：高校；鋼琴；教學；轉變

鋼琴教學是一門基礎課程，也是音樂專業學生必須掌握的一門技能，但是目前鋼琴教學仍然存在許多問題，依舊保持著傳統教學模式的現象較為多見，基于此，本文總結了高校鋼琴教學的重點問題，并提出了四方面的教學轉變及創新思考，具體如下：

一、教師轉變思想觀念，適應專業步伐

高校鋼琴專業的傳統教學模式一直是以進行常規教學、傳遞鋼琴音樂知識、開展指法訓練等為主，這樣的教學模式雖然有著較強的系統性，但是在具體的教學中往往缺乏必要的實踐空間，這一點也不符合高校鋼琴專業畢業生的就業需求。高校鋼琴專業的教學必須要重視鋼琴專業的未來就業方向，一般來講包括四方面：一是當鋼琴家教，成為隱形就業者；二是藝術院（團）從事演藝工作；三是可以從事鋼琴教育工作；四是進行完全的鋼琴樂曲的表演和創作。這些職業發展方向是學生完成鋼琴專業學習的動力，因此教師在進行教學過程中要適當進行專業化和職業化的聯系。實現專業化的發展，鋼琴專業教師必須要提升自身的能力，一是規定教師之間互相聽課，老教師要對年輕教師進行傳、幫、帶，鋼琴教師要進行教學法的研究和學習，定期開設鋼琴教學講座及公開課；二是要有計劃地派遣教師外出學習和進修，以提高鋼琴教師的業務水平；三是要積極鼓勵教師舉辦各種形式的個人鋼琴演奏會。職業化的發展過程要重視職業實踐教育，可以組織學生多參加鋼琴表演活動，例如伴奏、酒店表演等工作，這樣可以鍛煉學生的表演能力，提升職業發展空間。

二、重視思想教育，加強學法指導

鋼琴專業教學中一直存在一個問題，就是學生的學法指導欠缺問題，并且多數學生對于較為枯燥的鋼琴曲訓練較為反感。為了解決這種問題，教師要重視加強對學生的思想教育，讓學生認識到鋼琴訓練的重要性。思想教育的過程中要重視鋼琴音樂史的教育：鋼琴之所以成為樂器大家族中的“王者”，是人類的精神文明及科技文明的發展所賦予它的，鋼琴作為樂器的出現，是人類社會生活的需求。在所有樂器中，鋼琴人機結合，人機相遇，有著貝多芬，如哲人之沉思雄辯；彈肖邦，如吟詩；彈德彪西，如作畫。它竟兼有了詩人、畫家、哲人、鼓動家的功能。尼采、托爾斯泰都很喜歡鋼琴。這類教育內容能夠轉變學生的思想認知，讓學生更為主動地投入鋼琴訓練中。對于學法指導，教師要重視對學生毅力和音樂感知力的訓練，應利用自身所學的知識，對學生進行思想上的指導，讓他們逐漸重視鋼琴教學，能夠在上配器、視唱練耳等課程的時候，把聽過的音樂加上和聲，進行彈奏，將所唱的視唱歌曲加上和聲及伴奏。因此，在高校鋼琴教學中，應進一步培養學生獨立查找文字、音像資料的能力，提高他們對音樂人文思想的探究能力。

三、豐富教學內容，實現重點轉移

高校鋼琴專業的教學內容一般包括：了解鋼琴的發展與演變過程；掌握鋼琴演奏的基本方法與演奏技巧；與聲樂教學相結合，具備自彈自唱的能力；具備理解、分析、鑒賞鋼琴音樂作品及演奏風格特點的能力，準確表現鋼琴音樂作品。在這個統一的教學目標及內容指導下，高校鋼琴專業教育應該盡可能地豐富教學內容，多方面地創設選修課程，如：音樂療法、演劇論、啞劇、音樂造型練習在我國尚未設立或不多見。而這些內容的涉及對于提升學習興趣，豐富音樂知識能力也很有幫助，應該盡可能地開全課程。在豐富教學內容的基礎上重視教學內容的重點轉移，傳統教學中，教師一直是以鋼琴演奏能力為訓練重點，其實完全可以轉變重點，實現真正意義上的“因材施教”。首先，要明確學生的興趣選擇，然后進行音樂、指法、和聲等相關訓練。其次，要根據學生的興趣進行綜合實踐活動，每學期都嘗試安排一些實習活動，在音樂理論教學中，重視鋼琴演奏的作用，可以使樂理學習得到豐富直接的音樂感受的支持。

四、教學方式轉變，文化與理論并存

鋼琴知識教學的初級階段，集體課教學是行之有效的教學方式，講授一些共性問題，如：彈奏的姿勢、彈奏方法和音樂的表現手法的初步掌握等。為了克服學生的緊張心理，提升表演能力，要讓學生能夠獨立表演給教師和同學聽。但是這些教學內容的設置仍然是過于單一，教學方式的轉變應該從文化氛圍的轉變入手。對于鋼琴曲的練習，教師必須要重視對樂曲文化背景的介紹，如在中國經典鋼琴作品中，有很大一部分作品是以革命戰爭為背景的，如《繡金匾》《山丹丹開花紅艷艷》《軍民大生產》等作品。教學前要重視讓學生自我查閱其創作背景，隨后教師再進行文化解讀，進而讓學生在演奏的過程中產生愛國主義熱情和民族意識。

上文是筆者結合多年的一線教學經驗對高校鋼琴教學的轉變及創新進行的探索與研究。綜上所述，高校鋼琴專業教學的轉變至關重要，要通過教學意識、學法指導、教學內容轉移、教學方式轉變等多種途徑，最終實現鋼琴專業化能力和知識能力的雙向發展。

參考文獻：

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