關于小學語文教育的幾點思考

袁淑華

摘 要：小學語文作為小學教學的主要課程，小學生又處于學習的啟蒙階段，小學語文在小學課程教育中的重要性是不言而喻的。隨著教學的改革和創新，現代小學語文教學更加重視學生的多元化智能發展，更加注重學生的創新能力和個性化意識的培養。新時期的教學面臨更大的挑戰和本文結合本人多年的教學經驗，對現代化小學語文教學進行思考和探析，總結出幾點認識，在這里與大家分享。

關鍵詞：小學語文 個性化培養 思考

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0054-01

1 小學語文教學與學生主體發展

傳統的教學模式中，主要都是以老師講課為主要形式，人們都知道授人以魚不如授人以漁的道理，但是在實際教學過程中，為了追求短期內的教學效果，一般都是以應試教育為主，知識的講解和灌輸也是以老師為主導，學生都是被動的學習和記錄，學習成果也只關注學生記住了多少，對于學生的理解能力和主體意識在很大程度上都忽視了。這樣的學習方式不利于學生以后的長期發展，不是先進的教學方式，新時期的教學方式要求學生的全面發展，綜合素質的提高，因此，培養學生在教學過程中的主體意識也是十分重要的，這時為以后的學習打下一個良好的基礎。

在小學語文教學中對學生的主體意識培養，形成以學生為主體發展的教學模式主要是說將課堂主體讓給學生，培養學生自主學習，自覺學習的能力，老師退為教學指導的作用。這樣的教學思想能夠讓學生學到知識，同時還學到學習的方法，是學習能力的提升，是非常好的教學思想。但是，這種教學方式見效慢，而且操作困難，需要老師對學生給予更多的關注和輔導，既要保證基礎知識的吸收，又要保證學習能力的提高。老師在課堂教學中，要積極鼓勵學生的主動性，讓學生有存在感和決定權，讓他們可以主動要求以鼓勵他們主動學習。教學內容也可以根據學生的要求進行適當的增加和更改，不應當局限于課本，讓學生感覺到更多自由和主體地位。同時，對于學生一視同仁，不應學習能力好壞來判定，二是根據不同學習能力制定不同的教學計劃，照顧到全體學生的學習，讓學生感覺到自己是課堂的主體，學習應當是自己的事情，老師是幫助和輔導的作用，讓學生逐步形成自主學習的意識，對課堂學習要有自己的目標和計劃。這樣，小學語文教學的效果會事半功倍。

2 小學語文教學與基礎知識學習

小學語文作為學生學習的啟蒙階段，初期的語文基礎知識的培養也是很重要的，綜合素質共同發展很重要，中文作為我國的母語，語文知識蘊含豐富，良好的語文知識基礎學習會讓學生有個好的開始，為以后的學習打下堅實的底子。小學語文作為啟蒙階段，對學生來說是一個認知的過程，凡事都是從不認識到慢慢認識，從不懂到懂的過程，這個階段，不要求學生立刻能夠立刻體會到深層次的思想和文化底蘊，是一個熏陶和感染的過程，應該注重基礎知識的牢固，遵循循序漸進慢慢過渡的過程，需要老師的耐心和循循善誘。

小學語文基礎知識的學習包括三個層面：漢語語言漢字學的基本層面；相關學科通過文字所體現出的人文觀的熏陶；由語文學升華到哲學觀的層面。要做到這樣循序漸進逐步升華的過程，在小學語文教學過程中，首先，要從漢字識字寫字教學開始，漢字具有自身文化特色，通過漢字的學習和書寫過程，學生也能漸漸明白漢字的形成并逐步體會漢字內在文化的體現。學習并了解了漢字，緊接著是漢字連成的中文句子，培養學生的閱讀能力可以幫助他們培養語感，能夠更好的掌握和運用語言文字進行造句并表達記事，通過閱讀還可以豐富知識層面，幫助思想意識的形成。學會了閱讀，語文教學中要求學生學以致用，用語言文字進行寫作，不同的語言構造形成不同的效果，寫作是表達的文字形態，培養表達能力，要求小學生進行演講，討論之類的，也是對于學生交流能力和表達能力的培養，有助于學生語文水平的提高。小學語文學習實現了這些基礎性語文知識的掌握，那么最后就是綜合性的學習和運用了，良好的基礎會讓學生能夠對語言文字更加應用自如，語感更好，表達寫作能力更強，同時能夠更好的理解和體會他人的情感和思想表達，這就是在良好的語文基礎上實現語文綜合能力的增強的表現，對學生以后的學習和生活都會有很大的幫助。

3 小學語文教學與學生個性化培養

小學語文教學過程中，除了對于學生基礎知識的教學并逐步實現學生語文能力的升華是教學的基本要求，讓學生在小學打下足夠的知識基礎，學生才能在以后的求學和探索之路上走的更加穩健。這是教學的根本要求，也是教學的共性，隨著教學的改革和發展，對于學生全面能力和個性化培養的重要性也受到越來越多的關注。學生的個性化培養有利于形成不同學生特有的思維能力和創新意識，也有助于學生不同興趣愛好和潛能的挖掘，是對學生天賦和特長的一種鼓勵和支持，對學生未來的發展也十分重要。小學生作為知識和學習同時成長的啟蒙階段，在關注學生對語文知識的掌握和學習程度的過程中，對于學生學習能力的成長也是同樣重要的。要求學生不僅能夠較好的掌握語文知識，也能夠獲得更多的學習很鍛煉，能夠掌握一套自己的學習方法，這都體現了對于小學生個性化培養的重要性。

小學生的個性培養同時是一種心理需求，不僅有助于學生潛能的發揮，也有助于他本身的學習和生活的提高。在小學語文教學過程中，對于學生個性化的培養應得到老師更多的重視。在課堂上，老師要盡量營造輕松和諧的氛圍，讓學生可以自由表達，自由發揮，這樣的環境下，學生會更加自信，更加樂于表現自我，有助于個性的展現和健康形成。除了制造氛圍鼓勵個性化發展，還要有良好的心理指導，以免學生個性化發展走入盲區和彎路，例如課文中通過對人物良好品質的講解，激發學生的情感，樹立積極向上的思想品質，作為學生個性化培養的指明燈。同時，在教學過程中，老師還應當尊重學生的獨到見解，對于有穿衣有思想的語言和行為給予足夠的肯定和鼓勵，對于學生張揚的個性不應當壓抑以求同化，而應當傾聽，了解并給予善意的建議。最后，由于小學生年齡小，做事情很難堅持，可以進行競賽、設立榜樣等方式鼓勵學生堅持不懈，并朝著健康向上的方向不斷進取，這樣的方式不僅僅鍛煉了學生的韌性，也為學生的個性化發展找到了堅持的方向和動力，會讓學生更加充滿斗志和激情。這樣的個性化培養過程，不僅僅讓每個學生都與眾不同，同時，也讓他們更加熱愛學習，積極進取，讓小學語文教學的效果更好。

4 結語

小學語文教學這個啟蒙階段，對于學生綜合素質的培養是十分重要的。針對目前小學語文教學過程中存在的不足，應該做到更加注重學生課堂學習的主體性；更加注重學生語文基礎性知識和學習方法的培養，并堅持循序漸進的教學思維；同時在知識灌輸的基礎上，更加注重學生的個性化發展和創新能力的培養。只有盡量彌補教學過程中的不足，做到更加完善，才能真正實現小學語文教學過程中培養學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

[1] 耿敏.如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力[J].新課程學習（上），2011（5）：231.

[2] 唐敏.淺論在小學語文教育中實施素質教育[J].科教文匯（中旬刊），2009（5）：110.