高中政治綜合探究課的踐行研究

鄭學海

摘 要：“綜合探究”模塊作為政治新課程改革的一大亮點，其功能有二：一是綜合；二是強化。所謂綜合，就是圍繞一個主題，把本單元涉及的問題進行概括和總結。所謂強化，就是把一些綜合性的理論和實踐問題，進行探究和提升。它充分反映了新課標倡導的“自主學習、合作探究”的新理念。但由于各種原因在實踐中卻得不到充分的重視和落實。在經過相關課題研究的基礎上，筆者就綜合探究課的重要性、實踐中的遇到的困難以及對策提出了自己看法。

關鍵詞：高中政治 綜合探究課 原因 困難 指導原則 策略 問題

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0027-02

1 要正確認識綜合探究課的重要性

1.1 理論原因：新課程理念的踐行

新課程積極致力于促進學生全面發展，提倡合作、探究的學習方法和學習過程，主張學生通過合作、探究掌握知識、獲取知識、養練習慣、塑造品質，最終形成讓學生終身受益的可持續發展能力。“綜合探究”決不是為題新課程而設置，決不僅僅是形式的和外在的，而是符合學生認知規律的，它往往是該單元的實質性內容，也是小課題長作業。它突出實踐性、開放性，強調學生動手做、體驗、感悟，強調學生合作學習……所以正確處理“綜合探究課”的確是畫龍點睛，內在升華。

1.2 現實原因

（1）綜合探究課在教材中的位置重要。

有人認為綜合探究課不是教材中每一章節都包含的內容，沒有什么實質性作用，稍作了解就行了。其實這種觀點是不對的，綜合探究課功能有二：一是綜合；二是強化。所謂綜合，就是圍繞一個主題，把本單元涉及的問題進行概括和總結。所謂強化，就是把一些綜合性的理論和實踐問題，進行探究和提升。所以綜合探究課對于提高學生的學習能力、掌握科學的學習方法起著十分重要的作用。

（2）高考的需要。

近幾年的高考卷中不僅有探究形式的題目，而且教材中綜合探究課的內容也成為重點考察的內容。

如：2008山東卷28（3）推進社會主義民主法制建設，需要全省人民的共同參與。某校高一（3）班學生以“山東省基層群眾自治狀況”為題，組成了研究學習小組。改小組搜集到以下資料：從2007年9月到2008年2月，山東省81055個建制村中，已有80490個村通過投票選舉完成村民委員會換屆，選民參選率高達94.6%。

該小組針對所搜集資料中蘊含的政治生活道理展開了熱烈討論，假如你是小組成員，請全面闡述自己的觀點。

2 高中政治綜合探究在實踐中遇到困難

2.1 教師觀念轉變難

新課程對教師提出很高的要求，而綜合探究課對教師的要求更高。“給學生一碗水，自己要有一桶水”的時代已經一去不復返了，可是在教學實踐中，許多教師在教學上仍然采用“填鴨式”教學，以知識為中心，僅注重對知識的把握和記憶，對學生能力的提高不太注重。也有教師認為現在考試又不出綜合探究的內容，用一節課的時間花在綜合探究課上太不值得。所以在教學過程中，對綜合探究一帶而過甚至跳過不講。這不僅影響了學生自我發展能力的提升，創新思維和實踐能力的形成，而且也阻礙了教師自身專業能力和水平的提升。

2.2 學生能力提升難

綜合探究課強調的是學生合作精神和動手能力的培養，學生必須具備一定搜集和處理信息的能力，思維辨析能力，交往合作的能力等等。只有這樣才能使綜合探究課得以順利開展。但有部分學生由于基礎較差，相關能力較弱，還有少數學生基于對待活動的態度、與同學的關系，有時會抱著“搭便車”的心理應付綜合探究課所搞的活動。另外如今高中生獨生子女較多，優越的生活環境使得他們交流合作的能力較差，這在一定程度上也制約了綜合探究課的有效開展。

2.3 社會合作形成難

綜合探究課都是與生活密切相關的，很多時候會涉及去社會體驗的問題。參觀工廠，走訪社區，采訪名人是很多綜合探究課都必須經歷的活動。這就意味著除了學生的努力外，也需要企業、社區、家長的共同幫助。但是，當學生利用探究活動體驗社會的時候，有些企業、社區、甚至家長由于不能真正理解學生搞探究活動的目的，所以配合的積極性不高，或是采取漠視的態度，或者大開方便之門，讓學生應付了事。這些都直接導致高中政治綜合探究課沒能取得預期效果。

2.4 活動時間保障難

高中思想政治課共四本必修教材，每本書有4個，總共16個，新課標要求每個綜合探究課一課時，但要真正完成一個綜合探究，一個課時是遠遠不夠的。因為每單元的綜合探究課是對該單元知識的總結和升華，例如，《政治生活》教材中《有序與無序的政治參與》的綜合探究課，課前學生要查資料，調查研究，還要制作課堂課件、成果展示、討論、總結、評價等等。需要這么多的環節，即使一個學期只有4個探究活動，總時間量也很可觀。另外，綜合探究課并非只有政治這一科才有，大多數學科都有，這也決定了在高中政治綜合探究課時間分配上存在著一定的難度。

3 處理“綜合探究”應達到的條件以及要注意的幾個問題

3.1 應達到條件

（1）教師觀念的轉變是重要前提。

伴隨著我國新課程改革的逐步推進，教育將面臨新的理念、新的培養目標和新的方式方法，“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水”的傳統教學觀念已經不能適應新課程的需要。因此，教師要更新教育教學觀念，由過去傳統的知識傳授者向現代學生發展的促進者轉變，改變過去強調接受、機械訓練的狀況，倡導學生自動參與、培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析與解決問題、交流與合作的能力。教師還應該從教書向育人轉變。不僅讓學生獲得知識，還應該讓學生知道怎樣獲得知識，同時將科學文化修養與思想道德修養結合起來。

例如，《經濟生活》中有一綜合探究《做好就業與自主創業的準備》，通過探究使學生明白當前的就業形勢及要樹立正確的就業擇業觀。教師在講解這一探究課時，首先要轉變觀念，不能認為這一課距離學生還很遙遠，同時也要在自身的能力上有所突破。課前教師要了解當前的就業前景，掌握有關就業的一些基本知識。總之，教師要真正承擔起指導者的身份，就必須要有寬厚的知識基礎，除了扎實自己的專業知識外，還要有多元化的知識結構。教師只有在觀念、能力、知識上實現全方位的轉變，才能適應培養學生創新精神和實踐能力的需要。

（2）學生能力的提升是關鍵。

學生是探究性學習的主體。綜合探究課能否有序有效地進行，取決于學生主體參與的水平和精力投入的程度。教師應該更多地給學生一些可能性和假設的情景與問題，給學生充分發揮想象和探討的空間。在整個探究學習的過程中，教師要不間斷地激發學生熱情、積極、主動地參與，激發學生的創造潛能，激活學生主動探究的能力和愿望。正如前面所講《政治生活》的綜合探究《政府的權威從何而來》，教師必須讓學生明白分數不是最終目的，只是一種手段。使學生的學習成為一種生活習慣和生活方式，學習重在過程的體驗。這樣學生就會自覺地參與進來，從認知和情意兩個領域中均會得到收益，對提升學生的能力也十分有利。

（3）尋求社會合作是有力保證。

都說社會是學生另外一個課堂，綜合探究課更是離不開社會的合作，老師盡量創造條件讓家長與整個社會的觀念得到改變，讓一些企業、社區、甚至家長能真正理解學生搞探究活動的目的，從而給學生創造相對寬松的外部環境。有條件的學校可以和周邊的一些企業或社區結成“聯誼對子”，使這些地方能成為我們學生的“校外課堂”。這樣對于探究活動課的開展將會收到事半功倍的效果。

（4）借助于研究性學習課是有效支持。

在推行新課程標準的過程中，教育部把“綜合實踐活動”作為必修課程列入了《全日制普通高級中學課程計劃》，其中一個重要內容是“研究性學習”。研究性學習是一種學習方式，又是一門必修課課程。它強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，目的是使所有學生都能在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得科學研究的親身體驗、解決實際問題。隨著新課改的逐步完善，各個學校的研究性學習課也日趨完善。

就政治學科而言，研究性學習課與綜合探究課有著異曲同工之處，在如今減負增效、課時緊張的前提下，廣大政治教師可以和研究性學習課的教師共同合作，將有些探究課上的活動過程放到研究性學習課堂之上，從而加深學生對政治綜合探究課的理解。例如，《走進哲學問辯人生》的綜合探究課，里面涉及了大量的哲學道理。政治教師可以讓學生課前準備（如查資料，調查研究等），然后在綜合探究課上簡單分析下活動流程，及所要達到的探究目的。至于材料里面所涉及到的哲學道理，完全可以讓學生在研究性學習課上討論、交流。這樣既達到了綜合探究的目的，也使學生眼界更開闊，研究性學習課堂更活躍。

3.2 處理“綜合探究”應注意的問題

（1）夯實基礎，做好知識儲備。

完成探究問題。必須要有良好的知識準備，這是順利進行探究的必要基礎。探究問題的解決是依賴于相應的學科知識的，它是對所學知識的總結、延伸和升華。進行知識儲備包括教師和學生，對教師而言，必須具備寬泛的課程內外相應的知識，只要這樣才能更好的完成教師所擔負的角色；對學生而言，具備了相應的知識，才能順利并合理的開展探究。

（2）教師要始終發揮引領作用。

學生要完成探究問題，教師的指導是必要的。這里的探究決不是教師提出探究目標以后，讓學生放任自流，而是要求教師全程跟進，所以教師不是旁觀者，而是整個過程的參加者，當然教師參與不是包辦代替，而是正對學生的困惑、迷惘做必要的指導。

（3）注重學生的生活體驗與踐行。

高質量完成探究問題，教師還必須指導學生注重課內課外的結合。一方面注重課內的挖掘，這一環節課堂內就可完成；另一方面還要注意從課外獲取必要的信息，可以讓學生利用課外活動，星期天或假期調查獲取自己所需要的信心和材料。例如環境保護問題就可以充分利用星期天的時間讓學生調查取證。

（4）讓每個孩子都綻放美麗的笑容。

鼓勵和肯定是催人上進的催化劑。學生在探究問題的過程中，面臨困難和挫折肯定是難免的，在這樣的情況下，教師的及時肯定和指導，對學生來說就是最好的獎勵，它避免了學生的灰心和動搖，激發了學生的信心和勇氣。所以在探究過程中，教師一定要多肯定、多鼓勵。

總之，綜合探究課的設置為我們更好地進行教學提供了新的嘗試，我們一定要切實更新觀念、改革教育教學方法，走進課程，走近學生，為提高學生各種能力做積極的探索。

參考文獻

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