淺談語文閱讀教學創新的嘗試

曾愛芬

摘 要：我國傳統的語文教學通常都是以灌輸式教學為主，學生很少主動參與到學習中去。隨著新課程改革的不斷深入，學生的主體地位日益凸顯，在語文閱讀教學過程中，老師要正確樹立學生的主體位置，讓學生主動參與到語文閱讀中去，讓他們體會到學習的快樂。本文針對語文閱讀教學中的創新進行相應的研究，本文的研究具有一定的理論意義和現實意義。

關鍵詞：語文閱讀 創新 嘗試

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0015-01

語文閱讀作為語文教學過程中的重要內容，在語文教學中起著十分重要的作用。我國傳統的語文教學，通常都是以教師的教授為主，學生很少參與到教學過程中去。隨著新課程改革的不斷深入，越來越強調學生的能力性，學生已經成為教學過程的主體。由于學生正處在青春期，他們不僅對于外界知識接受能力比較強，而且具有很好的塑造性。在語文閱讀教學過程中，老師應該充分發揮學生為主體的教學模式，引導學生進行自主閱讀，從而來培養他們自主學習的能力。

1 語文閱讀教學地位與發展現狀

使用和閱讀是進行語文學習的主要目的，隨著知識經濟的到來，信息量發生了巨大的變化，現代已經成為一個信息時代，因此，進行閱讀訓練有著重要的理論意義和現實意義。對學生來說，書本不僅是他們的朋友，更是良師，通過不斷進行閱讀學習使得他們的各項素質都取得了很好的發展，因此，閱讀在語文教學中起著舉足輕重的作用。

然而，長期以來，我國的語文課堂閱讀教學還一直處于相對封閉的狀態，學生的學習純粹是以考試為目的，被動地接受老師傳授的知識，沒有積極主動參與到語文閱讀教學中去。這樣，就沒法培養學生的創新能力，也沒法滿足新時代發展的要求。

2 語文閱讀教學創新的嘗試

（1）培養學生的閱讀興趣，激發閱讀熱情。

①對現有教材進行活學活用。現在的很多語文教材都已經跟不上時代發展的腳步，老師在進行教學時，要針對具體內容進行具體分析，合理進行取舍。對于所要講授的教材，不一定要每篇都進行講解，可以讓學生來選擇其中的一些內容進行閱讀，只講重點，讓學生參與到教材內容的選擇中去，調動學生學習的積極性和主動性，啟發他們的學習興趣，是他們主動融入到語文閱讀教學中去。②提供更為廣泛的閱讀材料。現代是信息化高度發展的社會，在進行語文閱讀教學過程中，所要涉及的閱讀材料非常廣泛。教師通過利用現有的條件來擴展學習的視野，讓學生是學習不僅僅是停留在書本上面，可以走出去來了解外面的世界。通過把學習領進圖書館和閱覽室，來大大開拓學生的視野，讓他們在書的海洋里徜徉。

（2）重視閱讀思考，創新閱讀課堂。

所謂閱讀是指對文章進行語言重組和想象再造的一個非常具體的過程，進行閱讀理論的過程并不是一個簡單的問和答的過程。老師在進行語文閱讀教學過程中，通過采取與學生之間進行相互交流來啟發學生對某一個問題的具體看法。讓學生在閱讀過程中，一邊進行閱讀一邊來發現存在的問題，閱讀完之后進行集體討論，對于一些比較經典的文章，要進行反復閱讀，閱讀之后要寫觀后感。此外，老師還可以鼓勵學生不拘于小節，敢于挑戰老師和書本的言論，提出自己獨特的見解，從而可以加深學生對文章的深刻理解。

3 尋找課外的閱讀材料，指點閱讀方法

（1）在語文閱讀材料的內容選擇上，我們通常采用由易到難，循序漸進的原則。學生在剛開始進行閱讀的時候，可以選擇一些篇幅比較短小且很有哲理的文章進行閱讀，如《讀者》雜志，當學生的閱讀能力不斷提升時，此時可以推薦他們去閱讀一些古今外比較著名的短篇小說、散文等進行閱讀，最后再向他們推薦一下語言比較含蓄、意境比較深遠的名家作品進行閱讀，如魯迅的作品等。總之，通過采用由易到難、循序漸進的原則，可以消除學生對名著的恐懼感，啟發他們進行閱讀的積極性和主動性，主動投入到閱讀中去。（2）閱讀方法應該以討論為主，培養學生自主思考的能力。學生對所要讀的書籍應當形成自己獨有的看法，千人千面，仁者見仁，智者見智，可以定期或不定期舉辦某本書或者是某類書的研討會，學生在研討會中占據主體地位，培養他們自主思考的能力。

4 培養學生的鑒賞能力，鞏固閱讀效果

（1）在課堂教學過程中，老師要不斷激勵學生突破常規和訓練他們的創新思維能力。為了培養學生的自主欣賞能力和鑒別能力，老師在進行語文閱讀教學過程中要有意識的避開各種教學參考，讓學生進行自我閱讀和進行自我總結。例如，在《出師表》中，教學參考認為諸葛亮是個鞠躬盡瘁、死而后已的忠臣，然而有的同學認為這是愚忠，這種理解就很獨特，很有見地，仁者見仁、智者見智，只有自己合理的解釋，我們都要鼓勵。（2）在課堂教學之外，老師還要鼓勵學生感悟作品的魅力，從而來形成自己獨特的見解。比較常用的方法有很多種，其中討論法對學生具有特別的作用，通過進行討論可以使學生的思維明晰，在討論的具體過程中綜合人人的不同意見，從而更容易看見新的思想火花。

5 選擇多樣的閱讀途徑，進行自主閱讀實踐

著名作家葉文玲曾說過：“社會與人生這部無頁碼的，亙古的大書，我要什么時候才能讀得通啊！”這是廣義的閱讀，老師要根據學生的生理和心理發展特點，以課本閱讀為基礎，在具備初步的閱讀能力之后再去作課外閱讀的延伸，進而再去讀社會和讀人生這部無字大書，這是進行語文閱讀教學的最終目的。

（1）在課堂內開展各種各樣的語文活動。語文活動的進行要配合語文課本和課外閱讀內容，通過在校內、班內舉辦各種語文活動來調動學生學習的積極性和主動性，鞏固課堂內外閱讀知識，鍛煉學生的各種能力。（2）開展豐富多彩的社會實踐活動。給學生一個開放的課堂，由于學生不是生活在真空狀態中，他們時時刻刻都與社會進行接觸，教師應該給學生一雙“慧眼”，讓學生去體會社會生活的真善美和鄙棄社會生活的假惡丑。閱讀社會這本無字天書，培養學生的觀察能力和分析能力。

語文閱讀教學沒有固定的教學方法，在具體的教學過程中，老師需要不斷進行探索新的教學思路和教學方法，加強語文閱讀課堂的活力和情趣，來建立以學生為主題的教學體系，注重對學生自主學習能力的培養。通過給學生營造良好的學習環境，來培養他們進行語文閱讀的預感。在教學過程中，教師還要采取各種方式來調動學生學習的積極性和主動性，來培養他們的自主學習能力。此外，老師還要不斷進行自我提高和自我反思，不斷提高語文教學質量。

參考文獻

[1] 莊振玲.新課程下的初中語文教學[J].文學教育（下），2008（4）：140.