基于新課改下的中學信息技術教學模式探究

王影

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，現代社會各行各業中信息技術得到了十分廣泛的應用。教育，作為關系到國計民生的大事，理應與時代發展的需求緊密結合。在新課改的背景下，信息技術課程被與時俱進地引入到中學的教學內容中，如何上好信息技術課，對教師的專業能力、教學能力等各方面素質都提出了新的要求。本文以理論結合實踐的方式，對新課改下中學信息技術教學模式的改革進行了探究，以期為中學信息技術教育工作者的教學實踐提供些許借鑒。

關鍵詞：新課改 中學信息技術 教學模式探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0013-01

新課改下的中學信息技術教學內容主要以網絡技術、多媒體技術、計算機應用技術等為主，學生對上述知識的掌握程度直接關系到他們運用信息技術、學習信息技術、培養信息技術思維的能力。基于新課改這一大的教學背景下，中學教師應該把工作重點和教學重心轉移到對信息技術教學策略和教學模式的研究中，通過改革傳統教學模式，創新教學策略等多樣化手段進一步加強學生信息技術理論和實踐能力的培養，從而為國家培育出合格的現代化信息人才。綜上，探討新課改下中學信息技術教學模式的改革和創新有著積極的意義。

1 創新教學模式探究

1.1 課堂驅動教學模式

興趣是最好的老師，為了使學生能夠充分融入到信息技術的課堂環境中，教師要注意對他們的學習興趣進行激發，在教學實踐中，適當采用課堂驅動的教學模式能夠起到意想不到的效果。

具體來說，驅動學生學習興趣最好的手段便是借助信息技術課的教學優勢——多媒體網絡教學手段，利用豐富的網絡教學資源和多媒體教學的優勢讓信息技術的課程內容變得豐富多彩，讓學生通過視覺、聽覺等立體感官充分感受到信息技術課程與其他課程的不同之處，以多元化的方式激發他們的學習興趣。

例如，首先，教師在上課前可先給學生展示本堂課的“成品”，“成品”可以是一副精美的Flash動畫、一張EXCEL數據表、一組幻燈片、一個網頁快照等；其次，教師花20分鐘左右時間講授“成品”的制作步驟，并通過多媒體將制作步驟演示出來。學生在這種理論講解與實踐動手操作的教學氛圍中，學習的積極性將會被充分調動；再次，教師引導學生根據演示步驟進行實踐動手上機練習，并設置一個任務模塊，驅動學生去完成。在學生的動手操作，教師采用適當的激勵方式鼓勵學生，在學生遇到困難的時候，教師給予及時的答疑和指導，最后幫助學生完成作品制作。

采用上述課堂驅動的方式，每節課的教學流程、教學目標都十分明晰，學生能夠真正做到學有所成。

1.2 課堂分層教學模式

根據學生的學習程度和掌握能力，在信息技術的課堂教學中，教師采用分層教學的模式顯得至關重要。

信息技術是一門實踐性很強的學科，教師在日常教學中要注意采用因材施教的教學手段，充分利用分層的教學模式，讓學生真正掌握到實用的信息技術實踐操作知識。

在理論教學中，教師可采用統一教師的模式，就實際的上機操作內容展開全面的理論講授，力求讓學生在上機之前對實踐操作的內容有一個大概的了解。

在實踐教學中，教師應根據學生的接受程度和理解能力，采用分層次的教學模式進行教學。具體來說，可采用以下教學流程：（1）將學生按照接受程度和理解能力高低分為進階組和潛能組，進階組和潛能組的學生分別坐在兩個不同的上機區域。（2）給進階組和潛能組的學生分配不同的上機任務。潛能組的學生主要完成基礎信息技術的相關操作，進階組的學生在完成基礎技術操作的基礎上，還給予他們更高的要求，引導他們不斷進行自我挑戰，提高實踐操作動手能力。（3）對兩組學生的上機作品給予客觀的成績評價，并設定一個動態轉換周期，在這一周期內，潛能組的學生若提升了自己的動手能力，則可以進入進階組；進階組的學生若由于思想松懈等原因發生了退步，則被降入潛能組。通過這種動態的方式能夠充分激發學生的學習積極性和主動性，從而收到良好的教學效果。

1.3 課堂自主學習模式

在平時的課堂教學中，若一味地采用“填鴨式、滿堂灌”的教學模式進行教學，學生容易產生厭惡和抵觸的情緒，從而不利于教學效果的視線。因此，教師要注意多采用啟發、引導的方式進行教學，從而開發學生的自學能力和思維模式，讓學生成為信息技術課程學習的主體。

例如，在每節課開始之前，教師可將需要學生掌握的知識和問題在黑板上羅列出來，并給予學生一定的時間，要求大家從書上找出相關的知識點和問題的答案；隨后，教師結合相應的問題，設置課堂提問情景，以“一對一”或“一對多”的形式要求學生解答，并結合實踐操作，對相關的理論問題進行深入剖析，讓學生將掌握的理論知識轉化為感性材料，為他們的上機實踐操作奠定基礎；最后，教師根據學生的自主學習狀況和問題回答情況，對課堂效果進行總結。

通過上述自主學習模式的設置，可以充分調動學生學習的主觀能動性和自學能力，幫助學生培養“有的放矢”的學習態度。

2 結語

在新課改的教學背景下，信息技術逐漸成為了中學教學的主干課程，它對培養學生的信息實踐操作能力起到了至關重要的作用。作為信息技術的教研人員，應該在平時的教學中不斷探索新的教學模式，努力為這門課程教學效果的提升做貢獻。

參考文獻

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