一種欣賞，萬般收獲

馮志敏

摘 要：美術欣賞課也應像其他課一樣進行改革創新。教師應創設自由的參與空間，讓每個學生都有所感受。

關鍵詞：美術欣賞；參與空間；創設情境

今天看了王老師有關欣賞課的教學視頻，雖然僅僅是一個片段，但王老師幽默、隨和的語言，恰當的課件展示以及對欣賞課教學策略的巧妙運用，給了我很大的感觸和啟發，值得我很好地去學習。美術欣賞評述課怎么上？為什么學生總是在欣賞、評述美術作品時總表現出一副茫然的表情？記得剛剛上美術欣賞課時，我也茫然得很，滿眼的作品，找不到課的切入點，只知道把自己掌握的那點美術知識統統“灌”給學生，根本不顧及學生的感受，一節課下來，自己口干舌燥不說，學生還是一臉茫然，味同嚼蠟。欣賞課難道真的是如此令人生厭嗎？如何才能讓學生愛上她呢？

美術是視覺藝術，看畫，對學生來說是一項在日常生活中極為普遍的活動。但是當提到“美術欣賞”時，大部分的學生不是說“缺乏藝術細胞”，就是說“看不懂”（比如西方現代美術作品）。同樣都是“看”，“美術欣賞”確實比“看畫”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示非要美術專家才有“欣賞評述美術”的能力。面對這種情況，我進行了對欣賞評述課的探究。

在初探階段，我覺得只要精心準備教學過程，找準課的重難點，再加上教師簡明、生動、富有啟發性的講解提示，將學生從原本對美術無意識的“看”進入對美術內涵的感覺和理解，這樣就會讓每一個學生都可以成為美術作品的欣賞者了。因此，我在課前搜集了大量的資料，一遍又一遍地分析教材，找準重難點。然后多去聽老教師的課，力求自己的課堂語言豐富、生動。幾次實踐下來，比較有效，學生的積極性有所提高，但是課堂效果并沒有像我預期的一樣好起來。

怎么辦？總結經驗，找出不足，繼續探索！

一、在自身教學過程中找問題

1.往往無意識地強調讓學生按照同一個思路（了解創作背景、作者生平、作品內容）去欣賞美術作品，卻忽略了學生在欣賞作品過程中的主動性。一句話：沒真正啟發學生對欣賞的興趣！

2.總擔心學生不能很好理解美術作品的含義，往往用過多的語言來解釋，結果學生記住了教師的解釋，而對于所欣賞的美術作品本身卻知之甚少，更談不上對作品進行評述了。

3.缺乏有效、有趣的教學方法。一般欣賞教學都是教師播放課件，針對課本中的圖片，完整看了局部看，學生正襟危坐，一節課從頭聽到尾。課堂上似乎是欣賞了很多，可實際上轉眼就會“還”給教師。評述？不會！

4.欣賞課堂中，缺少心與心的碰撞。就是說，學生不能真正認識美術作品的內涵，故而缺乏欣賞和評述的熱情。

二、針對以上問題做進一步的調整

1.依然秉承熟悉教材是成功教學的第一步的觀念，課前深刻理解作品內涵，掌握欣賞重點。對所欣賞的作品事先進行分析并給予準確的理解和把握，做到自己要有“一桶水”。

2.以美術作品為主體，創設情境。再美的作品莫過于以其本身的美來引起共鳴，言語的描述不能充分表現藝術作品的美。教師應該盡量少說，只作簡要的提示，引導學生自主進行探索、想象，形成正確的欣賞方法，最好的欣賞方式就是讓學生在美術作品當中發現他們所熟悉的情境事物，從而引發情感共鳴。例如，在贛美版第15冊《傳神與魅力》一課的教學中，針對學生對傳統繪畫缺乏學習興趣的問題，可創設有關的情境。如，欣賞《韓熙載夜宴圖》“聽樂”一節時，學生不了解畫家為什么這么創作，我就先播放一段學生最喜歡的音樂，讓學生閉上眼睛聆聽，并及時說出自己的感受，學生有的聆聽，有的隨著音樂做動作等等，由此也明白了繪畫中人物形象設計的緣由，激起學生進一步探究的熱情和強烈的求知欲望。

3.制訂可行的教學目標，設計有趣的教學活動。活動方式包括設疑、對比、模仿（樂于模仿似乎是人類不分年齡的自然反應，欣賞教學應運用人們這種天性，讓學生“聞樂起舞”），甚至創作，教師應當活用各種方式，引導學生體驗美術作品。例如，在學習《藝術表現形式的新探索》一課時，我提前把波洛克的《晨星》這件作品拋給學生，先讓學生根據自己的感覺來看來評，學生對波洛克的《晨星》產生了極大的爭議。有的說“亂七八糟”，有的嚷嚷：“這樣的畫我也會！”抓住學生的激烈反應，順水推舟，提出“親自體驗一把”（提前為學生準備好了紙張、顏料、水桶等），學生積極參與，盡情揮灑，著實體驗了一把“大師”感覺，很多學生大呼“過癮”。到此為止，學生的積極性被調動，趁熱打鐵，把波洛克的生平、代表作品以及作品的風格意義和學生共同學習，再次欣賞再次評述，學生有了一個全新的認識和視角，有一個學生是這樣評述的：“波洛克的畫沒有束縛，自由、奔放，通過欣賞他的畫，我覺得自己的很多壓力也得到了釋放。”

4.巧妙的課件是欣賞評述教學的。運用VCD、數碼相機、電腦多媒體等基本的教學設備，可使教學更加生動活潑而具實效。就像王老設計做的課件一樣，總是在關鍵的地方，給學生一個提示或是疑問，讓學生更直觀地把握住課堂的脈絡。我覺得有一點需要注意，可見是輔助我們教學的，精美很好，忌太過花里胡哨，過多的動畫圖片，可能會對學生造成干擾。

欣賞課教師必須一改過去站在講臺下，居高臨下，俯視眾“生”的做法，應該走到學生中間去與學生圍在一起，保持良好的交流，創造和諧、民主的教學氛圍。每一個學生的經歷不同，文化素質不同，對藝術的理解也不同，所以教師應讓學生敢于想象、敢于創新、敢于發表不同的意見，教師只有為學生營造一個敢想、敢說、敢表現的氛圍，才能更好地為學生創設更自由的參與空間。

（作者單位 山東省濱州市博興縣實驗中學）