在數學教學中培養學生的創新思維

創新是知識經濟的靈魂。愛因斯坦曾說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可想象。”而作為基礎課程的小學數學則是一門極具科學個性，能激發學生想象和創造性思維的課程。在數學教學中培養學生的創新思維能力，是時代對教育的要求，不僅要掌握科學知識，還必須有創新精神，創新精神要從小培養。因此，在小學數學教學中培養學生的創新思維就顯得非常重要。現就在小學數學教學中如何培養學生的創新思維談談看法。

1.在課堂訓練中發展創新思維

在基礎的訓練中要防止死記硬背，引導學生積極思考，熟記口訣，運用“對子數”熟記了20以內進位加法表，如有個低年級學生做了一道8+9=？的題，先想8+8=16，因為8+9比8+8多1，所以8+9=17。這樣在熟記加法口訣表的同時，發展了學生的記憶和思維創新能力，縮短了記憶口訣的時間，增強了練習的效果。

2.在新授知識中發展創新思維

課堂教學中的主要一環是新授知識，新授知識過程采用啟發式教學，教師講解要生動有趣，善于提出問題，運用直觀教具，注重邊講邊練，還要注重培養學生的一種能力，就是發現問題、提出問題的能力。這是小學數學所要培養的基礎能力。在小學數學教學中，我們要逐漸培養學生的觀察、分析、假設等能力。創造條件和機會給他們交流和思考，達到讓學生會估、會量、會比畫的效果。這樣的學習才能激發學生發現問題、解決問題的興趣，才能真正有效地促進學生學習能力的提高。從而給學生提供了自我探索、自我思考、自我創造、自我表現、自我實現和實踐的機會。情境的創設，目標明確，給思維創新動力。隨意的三根小棒都能拼成三角形，建立了積極健康的數學情感，從而大大提高了學生學習的主動性。

3.在課堂練習中發展創新思維

一堂課應該留有充分的時間給學生進行練習。當前數學課普遍存在一個問題，課堂教師講得多而學生練得少，課堂練習變成了課后練習或課外練習，從而占用了學生的休息和游戲玩耍時間；而且課外作業多，影響了健康，又影響了學習效果。學生忙于作業，能談得上發展智力嗎？因此，課堂練習首先要保證在課內完成，學生安心在教室里認真思考，認真做作業。

課堂練習是小學數學課教學的重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的主要手段。好的課堂教學，練習設計必須做到扎實有效。課堂上，有的老師只重視對課本例題的講解和分析，學生獨立練習的時間少；有的老師設計練習過多地模仿例題，布置的練習題一個模式，很少設計引導學生應用知識解決實際問題的題目，練習量小，質量低，效率不高。我們要提高課堂教學質量，就要精心設計練習：（1）練習形式應靈活多樣；（2）練習設計要有層次性和開放性；（3）練習要聯系學生實際。

練習不能單純追求數量，還要講究質量，避免清一色的練習。昨天教加法應用題，練習的全是加法，今天教兩步應用題，練習的都是兩步應用題。看上去練得多，其實對發展學生智力不利，反而導致思維僵化。選編練習題要“練新帶舊”、“新舊搭配”。教科書中大部分是鞏固新知識練習，新舊知識綜合在一起的練習很少，教師要注意補充。課堂練習要提高效率，要有重點，時間要花費在刀刃上。使學生會從不同角度去思考問題，靈活地去解決問題，并能使知識融會貫通。

在學生列出解法以后，還要引導學生講出道理，充分讓他們表達自己的見解。例如有一道應用題，桌上有兩堆蘋果，一堆9個，一堆15個，平均分給4個孩子，每人分得幾個？多數同學的解法是（9+15）÷4=24÷4=6（個）。有一個學生的解法很特別：9÷4=2……1，15+1=16，16÷4=4，4+2=6。討論時同學們都說這個解法不好，老師讓這個學生講講自己的理由，他說：“我認為在具體分蘋果時，如果有兩袋蘋果分給4個人，總是先拿一袋來分，把余下的并在第二袋中再分。”老師肯定了這個學生講的道理，于是啟發他：“你的分法和大家的分法哪一種分得快一些呢？”經過討論，活躍了創新思維，開拓了思路，有利于發展學生的創新能力，并提高了學習效率。

4.在課外活動中發展創新思維

新課程改革后，學生課外作業負擔減輕，有利于開展數學課外活動。豐富多彩的數學課外活動，既能鞏固、加深和拓展課堂所學的數學知識，又能激發學生學習興趣和促進思維的發展。傳統的課堂教育對開發學生的智力起到了重要的作用，但是，由于九年制義務教育是以普及性為主要特征的基礎教育，不可能在課堂教學中完成智力開發的全部任務，因而需要開展數學課外活動來補充。培養學生的綜合概括能力、邏輯思維能力、聯想類比能力、構造模型能力、利用信息能力、數值處理和空間想象能力等，都是與數學教育有關的，知識面廣博與智力發展有著密切關系。心理學家發現一般愛好活動的人，思維都比較敏捷。從這一點可以看出，課外活動對發展智力創新思維有極其重要的作用。

小學數學教育與學生智力思維提高是有聯系的，是密不可分的，是互相促進的。課內打基礎，課外促發展，課內外相結合一定能很好地開發學生的智力，促進學生能力的提高，使學生的素養得到發展，更能促進教學質量的提高。