小學英語合作學習的實施對策探究

徐曉雪

摘 要：合作學習作為新課改提出的三種主要學習方式之一，已經(jīng)被很多小學英語教師采用并實施到了課堂中，但是在推廣合作學習的過程中，也出現(xiàn)了很多問題。因此，在小學英語課堂中如何開展合作學習需要經(jīng)過探討和研究，只有經(jīng)過一定的探究，才能將合作學習真正行之有效地在小學英語課堂中推廣應(yīng)用起來。通過多年的教學經(jīng)驗，對小學英語合作學習的實施談一些觀點和看法。

關(guān)鍵詞：合作學習；定義；學習效率；小組合作

隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人與人的溝通與交流也越來越方便，同時人際關(guān)系的處理也越來越重要，如何為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學生，成為目前學校教育關(guān)心的重點。而培養(yǎng)學生的合作學習能力也是當前教育工作者面臨的一個重要問題，良好合作學習機制的建立，能夠為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍，為學生以后的發(fā)展及適應(yīng)社會的需求打下堅實的基礎(chǔ)。

一、合作學習的定義

什么是合作學習呢？顧名思義，就是在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)學生的個性發(fā)展特點和不同的學習狀況進行一定的分組，讓學生結(jié)成學習小組，進行共同學習、互相學習和幫助，并且為共同目標而共同進步，最終使每個學生都能良好發(fā)展的一種新型學習方式。合作學習采用課堂授課與小組學習活動相結(jié)合的形式，個體通過與小組成員的有機結(jié)合，達到互相學習、互相進步、互相鼓勵的目的，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)和學習積極性。

二、小學英語合作學習的實施對策

1.積極互助，提升合作學習效率

積極互助主要包括學習目標互助，積極的獎勵互助，以及小組內(nèi)學習方法和角色互助等。學習目標互助就是在小學的英語學習中，根據(jù)合作學習成員的英語學習狀況進行分析，制訂出符合本組成員的共同學習目標。例如：每節(jié)課記多少英語單詞等等；積極的獎勵互助是指在合作學習成員內(nèi)部根據(jù)平時合作學習的情況，給予表現(xiàn)突出的成員一定的鼓勵和評價，以提升合作學習成員內(nèi)部的自信心和學習積極性；學習方法和角色互助是指小組內(nèi)的成員可以設(shè)置一些小職務(wù)，根據(jù)最近的學習狀況進行任免，讓成員中的優(yōu)秀學生承擔更多的責任，同時合作學習的小組成員要分享自己的學習方法，使大家都能掌握更好的學習方法。通過合作學習的互相幫助和鼓勵，使所有學生都能體會到學習英語的快樂。

2.合理分組，優(yōu)化合作學習效率

合作學習的合理分組是十分必要的，教師應(yīng)該根據(jù)學生的個性發(fā)展和學習狀況進行全面的分析，在掌握學生學習英語的基礎(chǔ)上，依據(jù)學習的能力、性格、男女比例等，進行優(yōu)化分組，將合作學習進行分層次搭配，從而使每個層次的學生都能更好地學習英語。教師在布置完任務(wù)后，要經(jīng)常穿梭于各小組之間，進行指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學生順利完成學習任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促進他們親密融洽人際關(guān)系的建立，進而培養(yǎng)其合作能力和團隊精神。

3.強化責任，完善合作學習

根據(jù)合作學習成員的特點及情況，選擇相關(guān)的負責人。當教師將英語學習的具體任務(wù)傳達以后，合作學習內(nèi)部成員應(yīng)該責任明確，由責任人負責進行安排學習，其他成員互相配合以便順利完成學習任務(wù)。只有強化小組學習內(nèi)部的責任制度，才能讓學生有針對性地發(fā)揮自己的作用，不斷地提升所有成員的英語水平，從而真正達到合作學習的目的。

4.小組競賽，促進小組合作學習

開展小組間競賽也是激發(fā)學生學習興趣、促進小組合作學習行之有效的方法。競爭是小組學習的催化劑。在好勝心理的驅(qū)使下，小組成員樂于參與小組合作學習。在學習的過程中，組員個個為了榮譽都十分投入，互幫互助，努力探究知識，最終完成小組學習的任務(wù)。以小組比賽的形式開展小組合作學習，學生參與積極性高、參與面廣，同時又培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的好品質(zhì)。

合作學習有助于改善學習氣氛和環(huán)境，為學生提供了一個較為輕松的學習氛圍和自主的學習環(huán)境，極大地提升了學生的學習興趣、積極性以及創(chuàng)造性思維的能力。使學生有足夠的時間和空間進行獨立思考、自主探索與合作交流。合作學習同時能夠促進學生的共同進步和發(fā)展，做到以人為本，以學生為主體，構(gòu)建平等、友善的師生關(guān)系，有助于教師教學任務(wù)的順利完成。合作學習能讓每一位學生的思維得到拓展，個性得以張揚，能力得以提升。在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進了學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質(zhì)量。但是在實施的過程中，教師應(yīng)該具體問題具體分析，必須要經(jīng)過一定分析和研究后，再推廣和應(yīng)用，從而切實提升小學英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李媛.合作學習策略在小學英語教學中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（4）：272.

[2]姜紅.談小學英語課堂合作討論學習的有效性[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）：227.

（作者單位 江蘇省張家港市城北小學）